relación entre maestro-estudiante

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Patricia Covarrubias Papahiu, María Magdalena Piña Robledo
La interacción maestro-alumno y su relación con el aprendizaje
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXIV, núm. 1, 1er. trimestre, 2004, pp. 47-84,
Centro de Estudios Educativos, A.C.
MéxicoDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27034103

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos
(México),
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La interacción maestro-alumno
y su relación con el aprendizaje
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXIV, núm. 1, pp. 47-84

Patricia Covarrubias Papahiu*
María Magdalena Piña Robledo**

RESUMEN
Se analiza las representaciones de estudiantes universitarios sobre la interacción
con sus profesores, y su influencia enla percepción de su propio aprendizaje.
La utilización de una metodología de corte cualitativo permitió obtener cuatro categorías teórico-analíticas relacionadas con la actuación de los profesores en el
proceso educativo: a) personalidad, b) conocimientos, c) habilidades didácticas, d)
formas de interacción en el aula.
Aun cuando se encontró diversidad de representaciones, sobresale el hechode que
existen diferencias sustantivas entre las expectativas de los estudiantes y la formas
en que han vivido su relación con sus profesores, en las que señalan relaciones
asimétricas que han influido en sus apreciaciones sobre su propio aprendizaje.
ABSTRACT
The representations of university students about the pedagogic relationship with
their professors and their influence on perception oftheir own learning are analyzed.
Qualitative methodology allows to detect four theoretical-analytical categories in
which students describe the performance of the professors throughout educative
process: a) personality, b) knowledge, c) didactic abilities, d) interaction forms en
the classroom.
Even though it was found a diversity of representations, the results show that exist
substantialdifferences between student’s expectancies and the ways in which
they have lived their relationship with theirs professors, they describe asymmetric
relations between teachers and students, that at the same time have affected their
appreciations about their own learning.

*
Profesora e Investigadora Titular de la Carrera de Psicología de la FES Iztacala-UNAM,
correo electrónico:papahi@servidor.unam.mx
**
Colaboradora del proyecto de investigación.

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REVISTA LATINOAMERICANA . . . VOL. XXXIV, NÚM.1, 2004

INTRODUCCIÓN
Los procesos de evaluación de los que han sido objeto los programas de formación universitaria han puesto en evidencia que no basta conocer sus resultados cuantitativos para advertir las causas del
bajo aprovechamiento escolar o para entender lasdiferencias de los
aprendizajes entre los estudiantes, y menos aún para comprender
las diversas formas en que asumen su relación con el conocimiento
o sus actitudes ante la enseñanza y el aprendizaje. En tal sentido,
la investigación curricular en las dos últimas décadas ha puesto
de manifiesto la necesidad de atender los procesos psicológicos y
sociales, así como los factores contextuales queinciden en la práctica educativa, que nos ayuden a comprender los resultados de la
formación profesional.
Sin embargo, los estudios sobre el contexto educativo han apuntado mayormente al análisis del comportamiento del profesor o a su
función docente como elemento clave y aclaratorio del aprendizaje,
o como el principal mediador entre las especificaciones formales
de un plan de estudios y lo que...