Relacion Alumno Alumno

Los procesos de enseñanza y aprendizaje no se reducen a situaciones diádicas entre alumno y profesor, (aunque estas están presentes y son muy importantes), sino que es necesario tener en cuenta, además, la red de relaciones con los iguales, ya que son estos vínculos los que forman el contexto en que tiene lugar el aprendizaje. Es así que surgen nuevas variantes de aprendizaje como son el llamadoaprendizaje grupal, cooperativo, inter-aprendizaje, aprendizaje como actividad conjunta del profesor y los alumnos, etc.
Estimular la interacción entre los miembros del grupo escolar arrojará positivas influencias sobre el aprendizaje: cuanto mayor sea la comunicación en un grupo, más se reforzará su vida interna, sus posibilidades de acción y de lograr los fines que se propongan. Una clasetendrá más vitalidad mientras mayor sea la interacción entre sus miembros.
El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene, sin duda, un componente de contenidos, que es menester transmitir, enseñar; pero necesita, en gran medida ser descubrimiento personal, re-creación, reinvención.
Las estrategias de aprendizaje que utilizan los estudiantes no propician el desarrollo personal e intelectual de los mismos,los conocimientos son fijados solamente para el momento del examen, no trascendiendo el marco puramente reproductivo, no integran los contenidos recibidos en las diferentes asignaturas, lo que dificulta la comprensión total del fenómeno que se estudia, además esto se puede comprobar en la marcha del proceso pues los estudios independientes que realizan no tienen la calidad requerida, lainformación que resumen no la comunican adecuadamente, no utilizan de manera adecuada el lenguaje técnico de las asignaturas que reciben, no pueden establecer vínculos interasignaturas y/o interdisciplinas, pobreza de expresión oral y escrita, las relación que se establece entre alumno y profesor es pasiva, tradicionalista y el estilo de comunicación que predomina es autoritario, no asumen posicionescríticas con relación al contenido que aprenden ni expresan sus valoraciones personales. Todo esto repercute de manera negativa en la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje y posteriormente se traducirán en insuficiencias en sus diferentes áreas de desempeño. Unido a esto se encuentra la necesidad de nuestra sociedad de formar un profesional que sea capaz de movilizar sus recursos personales,adecuándolos al contexto laboral específico en que se desempeñe, mediante el uso de herramientas intelectuales y sociales, que sea capaz de autogestionarse nuevos aprendizajes en cada esfera de actuación de su vida cotidiana, garantizando el éxito profesional, familiar, intelectual y social.
Por todo lo expuesto anteriormente es que nos proponemos como objetivo:
•Fundamentar el desarrollo personaldel estudiante universitario desde un enfoque comunicacional basado en la relación alumno-alumno y alumno- profesor y grupo como un todo.
La Comunicación Educativa en su enfoque procesual está presente en aquellos modelos de educación que identifican a los procesos comunicativos no como meros instrumentos o estrategias del aprendizaje, sino como su esencia. Las definiciones más recientes deltérmino destacan el papel de la interacción, de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso docente.
A partir de la revisión de la amplia bibliografía sobre el tema la autora considera que: "La comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que tiene comofinalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes." (CEPES).
Para comenzar el abordaje de las interacciones alumno- alumno, alumno- profesor y con el grupo como un todo para contribuir al desarrollo personal del estudiante universitario sería necesario partir de las...