relacion de rincones con el pensamiento logico matematico

1-. Resumen

El trabajo realizado va enfocado a la utilización del pensamiento lógico
matemático en los rincones de juego del aula, cada uno de estos rincones
responde a la necesidad de organización facilitando la relación entre
enseñanza-aprendizaje. Uno de los puntos claves de esta propuesta es el
aprendizaje significativo y funcional para guiar al niño por el camino de la
construcciónde su propio conocimiento adquiriendo éste un mayor
protagonismo.
Centrándose en el rincón de las matemáticas el objetivo principal es
ofrecer un soporte variado para el razonamiento y la utilización de diferentes
estrategias con formas de representación matemática (cuantificación, medición,
ordenación, correspondencia, etc.) Los niños van construyendo el pensamiento
lógico matemático apartir de la observación y la experimentación de los
materiales.
El pensamiento lógico matemático se encuentra en todos los rincones
puesto que está presente en la mayoría de las situaciones de la vida diaria de
los niños. Mediante los rincones potencia la necesidad y las ganas de
aprender, para posteriormente ser conscientes de sus propios avances.
A través de una observación determinada eldocente podrá hacer un
seguimiento del avance de sus alumnos de forma individual viendo sus
progresos y sus dificultades para luego actuar de una forma u otra.

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2-. Justificación

El niño en sus primeros años de vida aprende gracias a sus experiencias
vividas, las cuáles marcan su aprendizaje, que poco a poco será mayor. En el
ámbito educativo se pretende que los alumnos adquieranestos conocimientos
de una forma globalizadora relacionando cada uno de los contenidos que se
dan en esta etapa. Hay que destacar la importancia de las matemáticas a
través de distintos rincones de juego de los que se presentan en clase.
Las matemáticas son un instrumento básico que utilizamos en nuestra
vida diaria, en algunas situaciones las utilizamos sin darnos cuenta. Éstas
formanparte del currículum de educación infantil en el área del conocimiento
del entorno (Real decreto 1630/2006) siendo clave en las experiencias de los
niños en sus primeros años. El niño se acerca al entorno a través de
observación y manipulación de objetos. Por esto, la relación de las
matemáticas con los distintos rincones, puesto que son un claro ejemplo de
manipulación y de observación. Enellos desarrollan su experimentación,
manipulación, creatividad, imaginación etc.
La función del profesorado en este aspecto es dejar que el propio niño
se desarrolle y aprenda por sí sólo, simplemente observará e intervendrá lo
menos posible para que pueda desarrollar sus propias capacidades.

Podemos destacar una serie de rincones en los que se trabajan las
matemáticas, y éstos son:
o
o
oo
o
o

Rincón de las construcciones.
Rincón del juego simbólico (tiendas, cocina, taller, etc.).
Rincón de la expresión plástica.
Rincón de los puzles.
Zona de asamblea.
Rincón de las matemáticas (Número, seriación, etc.)

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3-. Marco teórico

El ser humano tiene capacidades para vivir en una sociedad cambiante
a lo largo de toda su vida, para ello es importante conocer deque parten los
niños para poder incidir en que tengan un aprendizaje significativo. Gracias al
medio natural el niño irá adquiriendo habilidades nuevas para el día a día y su
posterior desarrollo.
Según Piaget (1992) en su teoría del desarrollo cognoscitivo y afectivo
plantea cuatro estadios:
Etapa sensoriomotora.
Etapa preoperacional.
Etapa de operaciones concretas.
Etapa de operacionesformales.
Nos basaremos en la etapa preoperacional ya que abarca de 2 a 7 años,
que es el periodo de educación infantil.
La etapa preoperacional se divide en dos razonamientos básicos:
o El simbólico y preconceptual.
o El pensamiento intuitivo.
Los niños de 2 a 7 años se encuentran en estos dos razonamientos. En
esta etapa el niño es egocéntrico y piensa que todo gira hacia su alrededor...