Relacion padres-escuela

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Agüimes,19 de marzo de 2007
V Jornadas “FAMILIA Y COMUNIDAD” Tiempos de Familia

LOS PADRES Y LAS MADRES ANTE LA ENTRADA DE SUS HIJOSAS AL SISTEMA ESCOLAR: ACTITUDES, HABILIDADES Y AFRONTAMIENTO DE LAS DIFICULTADES
Visitación Pereda Herrero: mpereda@postgrado.deusto.es

La persona tiende a realizar en plenitud su proyecto de vida que se traduce En opciones educativas legítimas y libres CIUDAD EDUCADORA = COMUNIDAD DE APRENDIZAJE Que trasciende su obligación legal de proporcionar educación y formación a quienes la necesiten y en su lugar Crea un entorno humano vibrante, participativo, culturalmente consciente y económicamente boyante, Mediante la oferta, la justificación y la promoción activa de oportunidades para aprender, para mejorar el potencial de todos sus ciudadanosDefinición de “ciudad de aprendizaje” de la IEAC

SENTIDO COMPARTIDO DEL PROPÓSITO Y LA DIRECCIÓN

Beneficios

Oportunidades

Para todos los ciudadanos/as

Devolución de la educación a las instancias representativas de la sociedad civil, reunidas en la comunidad educativa

PROYECTO EDUCATIVO
Agentes educativos que interiorizan el desafío de la educación a lo largo de toda la vida y seapropian de sus propios destinos

CIUDAD EDUCADORA = COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE CONTINUO (LLL)

1. ORIGEN DEL CONCEPTO
Edgar Faure, 1974: Aprender a ser (Informe de la UNESCO)

Ciudad educativa funcionaba básicamente como una metáfora en la que ciudad vendría a representar la idea más amplia de sociedad.

I Congreso Internacional de Ciudades Educadoras. Barcelona, 1990El referente son las ciudades propiamente dichas

2. DEFINICIÓN DEL CONCEPTO

MUNICIPALIZACIÓN MUNICIPALIZACIÓN IDENTIDAD IDENTIDAD ENFOQUE ENFOQUE MULTICULTURAL MULTICULTURAL EDUCAR

IGUALDAD

INTERRELACIONAR

APORTAR LIBERTAD

COMPARTIR

2. DEFINICIÓN DEL CONCEPTO
CONCEPTUALIZACIÓN. CIUDAD EDUCADORA LO VINCULAMOS A...

FAMILIA

ENTES FORMALES

OCIO

ESTRUCTURASPRODUCTIVAS

VOLUNTARIADO

ESCUELA

RELACIONES SOCIALES

ASOCIACIONES

Ciudades educadoras serán aquellas que atesoren los mejores atributos que se pueden imaginar tanto en el ámbito de la ciudad como de la educación

3. DIMENSIONES PARA RELACIONAR EDUCACIÓN Y MEDIO URBANO
1

Ciudad como ENTORNO o CONTENEDOR de educación (Aprender en la ciudad)

La ciudad es un contexto de acontecimientoseducativos, donde se encuentran tres tipos de educación: Formal, No formal, Informal, y para medir el grado de educabilidad de una ciudad deberían tomarse como indicadores la instituciones y medios que generan formación

INSTITUCIONES PROGRAMAS RECURSOS

INTERVENCIONES SECTORIALES

POLÍTICAS EDUCATIVAS

3. DIMENSIONES PARA RELACIONAR EDUCACIÓN Y MEDIO URBANO
2

Ciudad como AGENTEEDUCATIVO (Aprender de la ciudad)

El medio urbano es un denso, cambiante y diverso emisor de información y cultura

3

Ciudad como OBJETO o CONTENIDO de la educación (Aprender la ciudad)

Aprender a leerla críticamente, ser concientes de sus déficits y de sus excesos, de las disfuncionalidades y las desigualdades, de los propósitos y despropósitos de sus gestores. Aprender la ciudad esaprender a participar de su construcción

4. ENFOQUES SOBRE LA IDEA DE CIUDAD EDUCADORA
Trilla presenta tres concepciones pedagógicas que toman a la ciudad como referencia. Casi se trata de paradigmas teóricos que usan la idea de la ciudad para orientar y diseñar intervenciones prácticas Escuela (u otra comunidad educativa) que haría de la ciudad su modelo organizativo y funcional

ESCUELA CIUDADCIUDAD ESCUELA

Medio urbano configurando para generar escolarmente formación y enseñanza

CIUDAD EDUCADORA

Medio educativo donde la escuela es sólo un elemento más: compromiso para hacer real la idea de ciudad positivamente educadora

PADRES Y MADRES ANTE LA ESCUELA

La familia: primera instancia socializadora

La escuela: agencia socializadora complementaria de la familia...
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