RELACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
“Alma máter del Magisterio Nacional”

PROGRAMA DE TITULACIÓN

RELACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y
SEXUALIDAD SALUDABLE EN ADOLESCENTES DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA REGION DE HUANCAVELICA - 2011

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
RELACIÓN DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SEXUALIDAD SALUDABLE ENADOLESCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA DE LA REGION DE JUNIN - 2011
I.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
1.1. DETERMINACION DEL PROBLEMA:

En los países desarrollados, en su mayoría de

Europa y de Norte

América la inversión en educación, es superior a los países en vías de
desarrollo y subdesarrollados, lo que permite que las familias y los docentes
tenganmayores comodidades, mayor compromiso con la formación de los
adolescentes y jóvenes y menos necesidades, por lo que cuentan con
programas de tutoría y orientaciones sistematizados para su quehacer
académico, social y psicológico.
En América Latina, un poco más de cincuenta por ciento de los países
tienen un presupuesto considerable para la educación, entre ellos Brasil,
argentina, Chile,México, Venezuela, Cuba, Panamá, Uruguay, Colombia, que
invierten en educación básica, es decir, en el futuro de sus ciudadanos; esto
refleja en el desarrollo de las habilidades sociales en educación sexual y
sexualidad saludable, mejorando la calidad

de vida de los adolescentes y

jóvenes de la sociedad.
El Perú es uno de los pocos países de América Latina que hace una
inversión mínima eneducación, a pesar de las recomendaciones internas y
externas, lo que lleva al rezago de la educación en las instituciones educativas
públicas y hogares de la clase media y baja, en relación de los demás países.
La

educación es el motor de desarrollo de un país, si no se invierte en

educación no se está invirtiendo en desarrollo del país. Los países
desarrollados en sus periodos decrecimiento invirtieron en educación y hoy
sólo están cosechando desarrollo y prosperidad.

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En el departamento de Huancavelica los estudiantes de educación
básica regular en su mayoría proceden de la clase media y baja, de la zona
urbana, urbano marginal y rural, denominado también como clase en pobreza y
extrema pobreza. Del mismo modo son estudiantes de instituciones educativaspúblicas, a excepción de tres ciudades (Huancavelica, Lircay y Pampas) que
concluyen los estudios secundarios sin lograr el perfil académico, social, y
psicológico, con baja interrelación personal y social con los compañeros de
estudios, docentes y la sociedad local, es decir, el desarrollo de habilidades
sociales es baja y se carece de una educación sexual en los hogares y
colegios, lo que causa unapráctica de la sexualidad no saludable.
Los estudiantes del departamento de Huancavelica de las instituciones
públicas y privadas carecen profesionales responsables de los programas de
orientación y tutorías sistematizadas. Los estudiantes de educación secundaria
de Huancavelica, tienen mayores limitaciones que los estudiantes de otros
departamentos, por lo que quedando autoexcluidos oexcluidos.
Los estudiantes de educación secundaria del departamento de
Huancavelica, como futuros integrantes de la sociedad adulta, deben tener
amplio conocimiento de habilidades sociales, educación sexual y práctica de
una sexualidad saludable.
La falta de desarrollo de habilidades sociales repercute negativamente
en la práctica de una sexualidad saludable en los adolescentes, jóvenes y
adultosen nuestro departamento.
Asimismo, el departamento de Huancavelica se caracteriza por ser una
sociedad machista, con bajo nivel de educación, alta tasa de desnutrición y
analfabetismo, lo que la práctica de una sexualidad saludable, tiene serias
dificultades.

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1.2.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
1.2.1. PROBLEMA GENERAL:

¿Qué relación existe entre habilidades sociales y la...