Relación entre lengua y habla

 Universidad Pedro de Valdivia
Facultad de Ciencias de la Salud
Fonoaudiología
Primer año (primer semestre)
Chillán 02 de junio de 2014



Relación entre lenguaje, mente y ciencias cognitivas






Docente: Maritza Aburto
Alumna: María Venegas G




Introducción
En el siguientetrabajo expondremos la relación que existe, según diversos autores, entre lenguaje, mente y ciencias cognitivas, no hay duda que el lenguaje, como cualquier otra capacidad cognitiva del ser humano, se ofrece como fenómeno de máximo interés de todos los tiempos, de este modo algunas corrientes lingüísticas han prestado mayor atención a la representación mental de la lengua y a su procesamiento, mientrasotras se han centrado en la descripción estructural de la lengua en uso, influida por factores históricos, sociales y contextuales.
Presentaremos también en el informe la adquisición de la lengua teorías empirista y racionalista las cuales presentan sendas alternativas a la cuestión de la adquisición del lenguaje (en particular) y de la adquisición del conocimiento (en general).Entorno Lingüístico-Cultural y Aprendizaje Del Lenguaje

El aprendizaje humano se produce unido a una forma de vida, a una estructura determinada por la realidad `los seres humanos no podrían aprender a contar si todos los objetos que nos rodean aparecieran y desaparecieran continuamente'. También dice que aprendemos a usar las palabras que se refieren a los distintos colores porqueexisten cosas de colores diferentes en nuestro entorno. Así el aprendizaje está condicionado por nuestro entorno, es decir, en los hechos naturales. El lenguaje es el reflejo del desarrollo y de los procesos de internalización cultural que ha tenido el niño, así como de la interacción que éste ha tenido con su entorno. En esta interacción, varias figuras, entre ellas, los padres o las instituciones,fungen como activadores de zonas de desarrollo próximo.
















La Psicología Cognitiva Del Lenguaje Bases Neurológicas De La Adquisición Del Lenguaje Humano.

Este es otro concepto inicial importante para la psicolingüística, por ser la forma de dar cuenta de los procesos que ocurren cuando el niño adquiere o aprende su lengua materna (L1, lengua de origen, lenguanativa o primera lengua, que son otros nombres para referirse al mismo fenómeno.)Así como toda cultura humana posee una lengua, todo niño que nace y se desarrolla allí, adquiere una sintaxis y un léxico, así como también la habilidad para utilizar ese conocimiento lingüístico en la producción y comprensión de su lengua. El niño hace esto aparentemente sin esfuerzo y sin que recibauna enseñanza formal. Así como existen similitudes entre lenguas, las romances por ejemplo, existen también similitudes en la forma como los niños, en cualquier ambiente cultural, adquieren la lengua de ese ambiente o contexto. Por el momento, digamos que la adquisición es más similar a la adquisición de otras destrezas como la de caminar. No es el caso de las destrezas aprendidas, como andar en bicicleta o escribir. Sialguien no aprende a andar en bicicleta no existe nada irregular o patológico, es normal, simplemente ocurre que no se le ha enseñado, pero si no aprende a hablar, suponemos entonces la existencia de una patología básica para la que debemos buscar una explicación especializada y por ende una ayuda profesional. En psicolingüística sostenemos que la adquisición rápida, natural y sinmayores problemas del lenguaje es el resultado del hecho de que éste es un producto del cerebro humano: a medida que el cerebro se desarrolla o madura, organiza de un modo natural la lengua a la que está expuesto el niño en formas que son comunes a todos los seres humanos. Esta es otra característica de la universalidad del lenguaje.









Adquisición del lenguaje
Las teorías empirista y...