relieve de los continentes

LA DIDACTICA DE LA LENGUA Y
LA LITERATURA Y SU ENSEÑANZA
PEDRO GUERRERO RUIZ
AMANDO LOPEZ VALERO

RESUMEN
Herrios pretendido explicitar con brevedad el estado de la cuestión existente en la Didáctica de la
Lengua y la Literatura y su enseñanza, recogiendo en el artículo la estructura de lo que puede ser un proyecto
resumen de este campo de trabajo: El marco epistemológico; el currículo yla evaluación; nuestro concepto,
método y estrategias de estilo de la Didáctica de la Lengua y la Literatura, y la práctica docente en centros
apropiados.

ABSTRACT
This article is intended as a short description of the state of the art in Language and Literature
teaching methodology. For that purpose, the following framework has been set up: episthemological
framework; syllabus andassessment; rationale and strategies for both language and literature methodology
and for teaching practice in schools.

PALABRAS CLAVE
Didáctica de la lengua y la literatura, Proyecto curricular, Enstfianza de la lengua y la literatura.

KEYWORDS
Language and literature methodology, Curriculum, The teaching of language and literature.

1. INTRODUCCION
Si la lengua es el soporte de todas lasmaterias del Currículo Escolar, la Didáctica de
la Lengua en el proceso de enseñanza/aprendizaje (transmisión de conocimientos y cre,ación
de situaciones estimulantes) ha de ser un componente esencial en la formación del
profesorado. Ya no basta con "saber" lengua sino reconocer la importancia retroalimenticia
del proceso emisión-recepción del conocimiento lingiiístico, entroncado en lo queconocemos como relaciones de comunicación y que afecta al modelo enseñanza/aprendizaje,
donde el alumno no es, y no puede ser, un sujeto paciente.
Para desarrollar un proyecto conceptual y dinámico de la Didáctica de la Lengua y su
función estética, es decir, de la Literatura, es necesario tener en cuenta los diversos aspectos
que le dan origen y que la hacen avanzar en el marco educativo.Rvta. Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n 9 18, SepbrelDecbre 1993, pp. 21-27

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GUERRERO RUIZ, PEDRO

y LOPEZ VALERO, AMANDO

En primer lugar conocer las bases científicas (el marco epistemológico) donde está
fundamentada no sólo la Lengua y la Literatura sino los procesos psicológicos,
sociológicos y pedagógicos que la entoman y por tanto dan registro a su perfilsincrónico.
En segundo lugar necesitamos de una propuesta para la ensefianza de la Didáctica de
la Lengua y la Literatura; lo que conocemos como modelo conceptual de esta Didáctica
específica.
En tercer lugar entroncar el diseño curricular de la Didáctica de la Lengua y la
Literatura en el marco de la ensefianza, la situación real donde se produce la formación
inicial o permanente, el modelo deensefiante.
En cuarto lugar, las estrategias didácticas de las prácticas de enseñanza, con referencia
a la tutorización-seguimiento de la actividad y evaluación que determine no sólo el registro
del alumnado sino el método y el estado de conocimientos adquiridos.
Vamos a explicar con mayor detenimiento estas cuatro premisas que la ensefianza de
la Didáctica en la Lengua y la Literatura precisa:2. MARCO EPISTEMOLOGICO
En relación a las bases científicas de la ensefianza de la Didáctica de la Lengua y la
Literatura debemos precisar que la lengua es el soporte de todas las demás materias del
currículo escolar y que el componente del proceso ensefianza/aprendizaje está intervenido por
diversos campos científicos tales como la Lingñística y la Pedagogía (con los que se puede
lograruna necesaria autosuficiencia de las estrategias del desarrollo curricular del área que
estamos delimitando), y la Psicología y la Sociología (como materias de apoyo,
interrelacionadas con la ensefianza de la Lengua y la Literatura). Desde este soporte
científico tendremos que conocer las diversas teorías lingaísticas que diacrónicamente nos
vienen aportando (lingiiística histórica,...