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3/ Re-lectura de la escuela como espacio social

En el desarrollo de la Práctica de Campo de 2º Año, vamos a proponer tres grandes ejes
de “re-lectura” de la escuela. Si bien ellos son distinguibles, en la escuela concreta están
estrechamente articulados, y sería imposible encontrarlos aisladamente. Ellos son:



la escuela como espacio social,



la política y lo político en la instituciónescolar y



la micropolítica cultural y el espacio público escolar.

Re-leer la escuela para re-escribirla (I)
La escuela como espacio social

Cuando hablamos de un espacio social
no intentamos sólo una descripción de
los “lugares” que constituyen la escuela
(muchas veces considerada meramente como edificio). En ese sentido algunos sólo han trabajado una mirada hacia lo evidente: cuántas aulas hayen la
escuela, dónde está ubicada la dirección, qué lugar ocupa el patio o los baños, etc. Podríamos decir que es una
mirada “arquitectónica”.
Sin embargo, la arquitectura no es un
reflejo de los espacios representados
en un plano. La arquitectura registra y
comprende los sentidos de los lugares
y de las experiencias del tiempo en un
espacio. Un espacio social se refiere a

las zonas donde seestablecen relaciones, se plantean conflictos o pugnas
por el sentido del mismo espacio, donde se producen encuentros y desencuentros, negociaciones, reciprocidades, indiferencias, autoridades o jerarquías, rituales legitimados o no, rutinas
admitidas o sancionadas, etc. Un espacio social es complejo, no lineal. En
cuanto tal, es posible trazar una topografía, representando los lugares y distribuciónen él; pero debemos también
comprender una topología, es decir, el
sentido que ellos tienen para los sujetos que en ellos circulan y establecen
diversos tipos de encuentros.

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El espacio y los espacios escolares
La primera cuestión es aproximarnos al
espacio social escolar. Para ello, necesitamos reconocer al menos tres dimensiones del espacio:
1. El espacio diseñado (o prescripto)
para losdistintos actores educativos y para las interacciones escolares. Nos referimos al diseño arquitectónico, o las prescripciones y regulaciones espaciales, la distribución establecida o instituida en el
mismo, las disposiciones espaciales
y los equipamientos que las configuran, la regionalización establecida, los ejes, distancias y dominios
espaciales, las sendas y estaciones
prescriptas, etc. Pordetrás existen
políticas espaciales y representaciones sobre el espacio para quienes poseen la potestad de diseñarlo
o rediseñarlo, relacionadas con el
dominio, el control y la disposición,
y con la planificación, la ingeniería
social y la construcción científica.
En este sentido, es un dispositivo
que pretende capturar los movimientos, relaciones y formas sociales de habitar el espacio.
2. El espaciorecorrido por los diversos actores (según o más allá de lo
diseñado y prescripto). Hacemos
referencia a las zonas, lugares o
regiones que recorren o por las que
circulan o en las que se establecen
diferentes tipos de relaciones. Es la
dimensión de lo clandestino, de la
oportunidad, de lo subterráneo, de
las inscripciones particulares o
identitarias, de lo vivido, de lo efectivamente experimentado.Es el
conjunto de diversas apropiaciones
y usos del espacio diseñado, con
distintos intereses, con significados
y modos de habitarlo que no coinciden con lo prescripto por el espacio
diseñado.
3. El espacio representado (lo percibido y lo significado): aludimos a los
significados que los actores que recorren un espacio le otorgan al
mismo, a sus zonas o regiones,
además de los posiblessignificados

y sentidos que se le atribuyen a
esos espacios por actores que ni
siquiera los recorren (es decir, los
sentidos sociales y los significados
de quienes no circulan o se niegan
a circular por ellos). Conviene distinguir aquí los significados de
quienes detentan el poder de diseñar los espacios, de los significados
de quienes los experimentan y recorren, elaborando una “descripción
densa”...