Rendimiento Académico
Páginas: 21 (5051 palabras)
Publicado: 28 de junio de 2012
PROYECTO DE INVESTIGACION
1. TITULO
EL Rendimiento Académico en los alumnos del 2º Semestre del Instituto Superior Tecnológico Privado “La Recoleta” – Arequipa 2011
2. VARIABLE
EL Rendimiento Académico
3. OBJETIVOS
Identificar si los alumnos de alumnos del 2º Semestre del Instituto Superior Tecnológico Privado “La Recoleta” tiene un bajo rendimiento académico.
4.MARCO TEORICO
5.1. ANTECEDENTES
El tema del rendimiento académico de los estudiantes de la educación superior, ha sido estudiado por varios investigadores a nivel internacional como nacional, tenemos algunos estudios, cuales de una u otra forma guardan relación con el presente trabajo de investigación, que a continuación se presenta:
Esquivel & Rojas, en su documento “Motivos de losEstudiantes de Nuevo Ingreso para estudiar un Post Grado en Educación”1, indica la evidencia de las tendencias motivacionales en situaciones educativas del aprendizaje y del rendimiento; en ambos casos el elemento central es la motivación en función de las expectativas para alcanzar una meta y el valor que está asignado para alcanzarlo, es decir, las expectativas de logro son determinadas por laspercepciones que las personas tienen de los factores que han intervenido en sus éxitos o fracasos y estas percepciones serían atribuciones causales que dirigen las pautas e intenciones de la conducta de los estudiantes.
Jadue, G. (2003), en su documento “Transformaciones Familiares en Chile: Riesgo Creciente para el Desarrollo Emocional, Psicosocial y la Educación”, indica que la implicancia dela familia en la tarea educativa comprende la participación activa de los padres en los proyectos educativos de la escuela y en su rol como mediadores del aprendizaje, siendo la madre un fuerte predictor del rendimiento académico. Sin embargo, las familias de nivel socioeconómico bajo, deben lidiar con un conjunto de estresores que dificultan su rol en el apoyo temprano del niño en el planoacadémico como la inestabilidad laboral, recursos materiales y financieros inadecuados, problemas maritales y familiares.
Rytkönen, K., Aunola, K. & Nurmi, J.E. (2005), en su documento “Parents´ causal attributions concerning their children´s school achievement” sostiene que las personas no se limitan únicamente a la comprensión de un fenómeno, sino que buscan darle un sentido de utilidad paraotras situaciones. Por lo tanto, las atribuciones permiten entender los factores que controlan los eventos futuros agregando una nueva dimensión al análisis causal. De esta manera, su modelo implica la interacción de tres dimensiones: el locus de control, la estabilidad y el control.
En las publicaciones sobre Reforma Educativa se indica la percepción de los directores y profesores sobre quefactores que inciden en el rendimiento académico escolar en Bolivia1. Los Directores concluyen que los factores que favorecen la calidad de la educación son el apoyo familiar, formación del
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1Ministerio de Educación. (1997)
profesor, material didáctico apropiado, currículo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y la administración eficaz; mientras losDirectores opinan respecto a los aspectos que desfavorecen la calidad de la educación son la situación económica de la familia, falta de materiales educativos, el salario de los profesores, el tiempo que ven televisión, aprendizaje en lengua no materna y las enfermedades de los estudiantes.
Por otro lado, los profesores sostienen que los factores que favorecen la calidad
de la educación,están considerados como el apoyo familiar, formación del profesor, material didáctico apropiado, currículo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y administración eficaz; mientras los aspectos que desfavorecen la calidad de la educación están relacionadas con la situación económica de la familia, tiempo que se dedican a mirar la televisión, el salario de los profesores, enfermedades de los...
1. TITULO
EL Rendimiento Académico en los alumnos del 2º Semestre del Instituto Superior Tecnológico Privado “La Recoleta” – Arequipa 2011
2. VARIABLE
EL Rendimiento Académico
3. OBJETIVOS
Identificar si los alumnos de alumnos del 2º Semestre del Instituto Superior Tecnológico Privado “La Recoleta” tiene un bajo rendimiento académico.
4.MARCO TEORICO
5.1. ANTECEDENTES
El tema del rendimiento académico de los estudiantes de la educación superior, ha sido estudiado por varios investigadores a nivel internacional como nacional, tenemos algunos estudios, cuales de una u otra forma guardan relación con el presente trabajo de investigación, que a continuación se presenta:
Esquivel & Rojas, en su documento “Motivos de losEstudiantes de Nuevo Ingreso para estudiar un Post Grado en Educación”1, indica la evidencia de las tendencias motivacionales en situaciones educativas del aprendizaje y del rendimiento; en ambos casos el elemento central es la motivación en función de las expectativas para alcanzar una meta y el valor que está asignado para alcanzarlo, es decir, las expectativas de logro son determinadas por laspercepciones que las personas tienen de los factores que han intervenido en sus éxitos o fracasos y estas percepciones serían atribuciones causales que dirigen las pautas e intenciones de la conducta de los estudiantes.
Jadue, G. (2003), en su documento “Transformaciones Familiares en Chile: Riesgo Creciente para el Desarrollo Emocional, Psicosocial y la Educación”, indica que la implicancia dela familia en la tarea educativa comprende la participación activa de los padres en los proyectos educativos de la escuela y en su rol como mediadores del aprendizaje, siendo la madre un fuerte predictor del rendimiento académico. Sin embargo, las familias de nivel socioeconómico bajo, deben lidiar con un conjunto de estresores que dificultan su rol en el apoyo temprano del niño en el planoacadémico como la inestabilidad laboral, recursos materiales y financieros inadecuados, problemas maritales y familiares.
Rytkönen, K., Aunola, K. & Nurmi, J.E. (2005), en su documento “Parents´ causal attributions concerning their children´s school achievement” sostiene que las personas no se limitan únicamente a la comprensión de un fenómeno, sino que buscan darle un sentido de utilidad paraotras situaciones. Por lo tanto, las atribuciones permiten entender los factores que controlan los eventos futuros agregando una nueva dimensión al análisis causal. De esta manera, su modelo implica la interacción de tres dimensiones: el locus de control, la estabilidad y el control.
En las publicaciones sobre Reforma Educativa se indica la percepción de los directores y profesores sobre quefactores que inciden en el rendimiento académico escolar en Bolivia1. Los Directores concluyen que los factores que favorecen la calidad de la educación son el apoyo familiar, formación del
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1Ministerio de Educación. (1997)
profesor, material didáctico apropiado, currículo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y la administración eficaz; mientras losDirectores opinan respecto a los aspectos que desfavorecen la calidad de la educación son la situación económica de la familia, falta de materiales educativos, el salario de los profesores, el tiempo que ven televisión, aprendizaje en lengua no materna y las enfermedades de los estudiantes.
Por otro lado, los profesores sostienen que los factores que favorecen la calidad
de la educación,están considerados como el apoyo familiar, formación del profesor, material didáctico apropiado, currículo acorde a la realidad, infraestructura adecuada y administración eficaz; mientras los aspectos que desfavorecen la calidad de la educación están relacionadas con la situación económica de la familia, tiempo que se dedican a mirar la televisión, el salario de los profesores, enfermedades de los...
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