Repaso estrategias de aprendizaje para recortar 1

Son actividades específicas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden: repetir, subrayar, esquematizar, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

Se consideran guías de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

Las acciones las realza el alumno, conel objetivo siempre consciente de apoyar y mejorar su aprendizaje, son acciones secuenciadas que son controladas por el estudiante

Las acciones las realiza el maestro con el objetivo consciente de que el alumno aprenda de manera más eficaz, son acciones secuenciadas controladas por el docente.

Es la habilidad de continuar aprendiendo por si mismo, en diferentes situaciones. Es hacer concienciade uno mismo, en el autocontrol y la autodirección personal. Se desarrolla aprendiendo hábitos de estudio, desarrollando la capacidad de manejar información y producir conocimientos.

Factores (objetivos, conocimientos previos, recursos personales, interés, auto-concepto y eficacia, contenido) (tiempo, lugar materiales, adecuación a la demanda), otros factores (planificación, regulación,evaluación) Habilidades cognitivas (Analizar, ordenar, clasificar, representar, memorizar, interpretar, evaluar) Técnicas que conducen al conocimiento (auto-observación, observación directa, observación indirecta, búsqueda de datos)

Contenidos declarativos: El “saber que”, contenidos procedimentales: El “saber hacer”, contenido actitudinal-valoral. El “saber hacer””

Involucrarnos en la realización de latarea

Parafrasear

Precisar qué se ésta aprendiendo

Motivar e interesar en la realización de la actividad

Recapitular lo hecho

Proyectar el pensamiento

Inventariar

Es la capacidad de “pensar sobre el pensamiento” o, en otras palabras, tomar conciencia sobre lo que se esta aprendiendo, cómo se aprende, etc.

Es “mover” o ser capaz de aplicar lo aprendido en un medio hacia otro diferente.

Esla posibilidad de ejecutar un control por medio de los mecanismos internos del sujeto y no de disposiciones coercitivas externas.

Establecer la finalidad que se persigue, con qué otros temas y experiencias puede relacionarse. Las respuestas a éstas y a otras preguntas similares hacen que el alumno logre comprender el objetivo de la clase, de la actividad, de la tarea...y las condiciones derealización. Todo lo anterior contribuye a que le atribuya sentido y significado.

Para saber cuál es el sentido y significado de lo que se aprende no basta con tener claro el objetivo. Es imprescindible que, además, nos llame la atención de una u otra manera, que se le encuentre cierta utilidad para la justificación de determinadas necesidades e intereses. Esto se puede inducir en la forma depresentación del tema, en las relaciones que se establecen con otras experiencias, etc.

En la medida en que el sujeto que aprende participa en la resolución de un problema, la búsqueda de respuestas, la toma de decisiones, es decir, se involucra, en esa misma medida crece su motivación, se interesa y con ella comprende mejor, entre otras cosas por que práctica le encuentra el sentido y significado a loque hace. La actividad de aprendizaje no sólo sabe percibir como posible de realizarse con esfuerzo, sino también con probabilidades de éxito.

Solicitar a los alumnos que, inmediatamente después de dar la orientación de un ejercicio, expresen con sus palabras qué se va a hacer, cómo, para qué etc.

Solicitar a los alumnos que, ya sea por escrito, mental o verbalmente, contesten a las preguntas:que hicimos, cómo lo hicimos, cómo me sentí, si vuelvo a realizar la tarea qué cambiaría, qué no haría y qué debo hacer, en cambio.

Solicitar a los alumnos al inicio de un tema que realicen predicciones, además que se planteen los pasos que van a seguir para realizarla.

Hacer un listado de qué se relaciona con el tema, de qué aprendí y después comparar los dos listados, reflexionar qué...