Repetición Escolar
Páginas: 5 (1174 palabras)
Publicado: 12 de febrero de 2013
El absurdo de la repetición escolar
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Rosa María Torres
Basado en el estudio La repetición escolar en la enseñanza primaria: Una perspectiva mundial (Primary school repetition: a global perspective), UNICEF/IBE-UNESCO, Nueva York/Ginebra,1996.
Estudio coordinado por Rosa María Torres (UNICEF) y Juan Carlos Tedesco/Massimo Amadio (IBE-UNESCO). Informe disponible en inglés, español yfrancés.
Este texto es un resumen de dicho estudio, escrito originalmente en inglés: Rosa María Torres, "Repetition: A Major Obstacle to Education for All", in: Education News, N° 12, UNICEF, New York, 1995.
Para lidiar con el problema del aprendizaje en el medio escolar (lograr que todos los alumnos aprendan lo mismo, al mismo ritmo y de la misma manera, ignorando sus puntos diferentesde partida y estableciendo para el conjunto normas y estándares ideales que sólo se aplican a una minoría), el sistema escolar inventó un mecanismo tan extendido como absurdo: la repetición.
La repetición escolar se basa en el supuesto de que el alumno que repite, aprende; que con dos, tres o más veces que repita el año logrará finalmente aprender lo que debió aprender en uno, dos o más años. Larepetición, en este sentido, incluso termina viéndose como un favor y una concesión que se le hace al alumno: en lugar de echarle de la escuela o impedirle acceder al siguiente nivel, se le ofrece una segunda - e incluso una tercera y cuarta - oportunidad. Abundantes estudios muestran que tal relación no se da: que el alumno repetidor no solo no aprende más sino que tiene más posibilidades deabandonar el estudio, por decisión propia o de sus padres. La repetición, en definitiva, antes que un mecanismo de salvación, es un mecanismo de condena.
Desde ningún punto de vista tiene sentido la repetición:
• socialmente es un estigma: el alumno que repite el año tiende a ser considerado tonto, incapaz; los profesores depositan en los alumnos repetidores menos expectativas, tiempo ydedicación; los padres tienden a interpretar la repetición como una señal de incapacidad del hijo o hija, y reducen las expectativas de ese hijo o hija para el estudio y para el éxito en la vida en general.
• psicológicamente es una carga: el alumno que repite el año interioriza su experiencia como un fracaso personal (cuando en verdad, el fracaso es del sistema escolar), ve deteriorar suautoestima, baja sus propias expectativas y su voluntad y convicción para proponerse superar esa situación y plantearse nuevas metas.
• administrativamente es un descalabro: los repitentes - que tienden a concentrarse en los puntos de entrada al sistema escolar: primaria, secundaria, universidad - ocupan los lugares y el presupuesto que pueden adjudicarse a quienes entran por primera vez, taponando asíla entrada al sistema escolar, limitando la oferta educativa, y abultando el número de alumnos por aula precisamente en los niveles en que la enseñanza y el aprendizaje son más complejos y exigirían mayor atención. Las aulas se vuelven heterogéneas desde el punto de vista de la edad, encontrándose niños pequeños y adolescentes y jóvenes en la misma aula.
• pedagógicamente es un absurdo: volvera cero es negar que algo se aprendió en el camino. Al alumno que repite el año se le obliga a recorrer nuevamente y de la misma manera el mismo camino que le llevó al fracaso, lo que no reduce sino aumenta las posibilidades de un nuevo fracaso. Por lo demás, como es sabido, la repetición es alta en los primeros grados de la escuela y está vinculada en gran medida al aprendizaje de la lectura y laescritura. En ningún campo como en éste resulta más absurdo repetir el año y volver a empezar: dados los enfoques y métodos tradicionales de enseñanza que dominan en este campo, donde se procede a alfabetizar siempre según un orden fijo, ya sea ascendente o descendente (letra-sílaba-palabra-oración o bien oración-palabra-sílaba-letra), orden precedido por una infaltable fase de aprestamiento, al...
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Rosa María Torres
Basado en el estudio La repetición escolar en la enseñanza primaria: Una perspectiva mundial (Primary school repetition: a global perspective), UNICEF/IBE-UNESCO, Nueva York/Ginebra,1996.
Estudio coordinado por Rosa María Torres (UNICEF) y Juan Carlos Tedesco/Massimo Amadio (IBE-UNESCO). Informe disponible en inglés, español yfrancés.
Este texto es un resumen de dicho estudio, escrito originalmente en inglés: Rosa María Torres, "Repetition: A Major Obstacle to Education for All", in: Education News, N° 12, UNICEF, New York, 1995.
Para lidiar con el problema del aprendizaje en el medio escolar (lograr que todos los alumnos aprendan lo mismo, al mismo ritmo y de la misma manera, ignorando sus puntos diferentesde partida y estableciendo para el conjunto normas y estándares ideales que sólo se aplican a una minoría), el sistema escolar inventó un mecanismo tan extendido como absurdo: la repetición.
La repetición escolar se basa en el supuesto de que el alumno que repite, aprende; que con dos, tres o más veces que repita el año logrará finalmente aprender lo que debió aprender en uno, dos o más años. Larepetición, en este sentido, incluso termina viéndose como un favor y una concesión que se le hace al alumno: en lugar de echarle de la escuela o impedirle acceder al siguiente nivel, se le ofrece una segunda - e incluso una tercera y cuarta - oportunidad. Abundantes estudios muestran que tal relación no se da: que el alumno repetidor no solo no aprende más sino que tiene más posibilidades deabandonar el estudio, por decisión propia o de sus padres. La repetición, en definitiva, antes que un mecanismo de salvación, es un mecanismo de condena.
Desde ningún punto de vista tiene sentido la repetición:
• socialmente es un estigma: el alumno que repite el año tiende a ser considerado tonto, incapaz; los profesores depositan en los alumnos repetidores menos expectativas, tiempo ydedicación; los padres tienden a interpretar la repetición como una señal de incapacidad del hijo o hija, y reducen las expectativas de ese hijo o hija para el estudio y para el éxito en la vida en general.
• psicológicamente es una carga: el alumno que repite el año interioriza su experiencia como un fracaso personal (cuando en verdad, el fracaso es del sistema escolar), ve deteriorar suautoestima, baja sus propias expectativas y su voluntad y convicción para proponerse superar esa situación y plantearse nuevas metas.
• administrativamente es un descalabro: los repitentes - que tienden a concentrarse en los puntos de entrada al sistema escolar: primaria, secundaria, universidad - ocupan los lugares y el presupuesto que pueden adjudicarse a quienes entran por primera vez, taponando asíla entrada al sistema escolar, limitando la oferta educativa, y abultando el número de alumnos por aula precisamente en los niveles en que la enseñanza y el aprendizaje son más complejos y exigirían mayor atención. Las aulas se vuelven heterogéneas desde el punto de vista de la edad, encontrándose niños pequeños y adolescentes y jóvenes en la misma aula.
• pedagógicamente es un absurdo: volvera cero es negar que algo se aprendió en el camino. Al alumno que repite el año se le obliga a recorrer nuevamente y de la misma manera el mismo camino que le llevó al fracaso, lo que no reduce sino aumenta las posibilidades de un nuevo fracaso. Por lo demás, como es sabido, la repetición es alta en los primeros grados de la escuela y está vinculada en gran medida al aprendizaje de la lectura y laescritura. En ningún campo como en éste resulta más absurdo repetir el año y volver a empezar: dados los enfoques y métodos tradicionales de enseñanza que dominan en este campo, donde se procede a alfabetizar siempre según un orden fijo, ya sea ascendente o descendente (letra-sílaba-palabra-oración o bien oración-palabra-sílaba-letra), orden precedido por una infaltable fase de aprestamiento, al...
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