representacion de la lectura

Páginas: 3 (735 palabras) Publicado: 9 de abril de 2014
Representaciones de la lectura
¿Cuáles son las metáforas sobre la lectura que explica el texto? Haga un listado y sintetice sus sentidos.
“Espigar en la superficie de un campo”
Es cuando nosotroslos lectores nos abarcamos en un libro, sacando de ahí información que nos haga ser más culto.
“Abeja que liba se apropia del polen y la transforma en miel”
Es cuando de un libro se sacan ideas yluego los lectores las procesamos para así convertirlas en un método de defensa nuestra.
“Surfear”
Los textos que se encuentra en la web son tantos, que los lectores no solo vemos un texto, ya quetodos los días se encuentra nueva información, así que esta se ojea de diferentes maneras y en diferentes contextos.
“Navegación”
Nos entramos en una información la cual sigue y sigue creciendo, endonde esta se renueva, o sea nosotros podemos adentrarnos en un libro en el cuál no sabremos cual será el fin y si encontraremos nuevas ideas.
“El lector (…) es un pasajero…”
Esto quiere decir que laspersonas somos quienes compramos un libro y que buscamos en el acertar una idea, o saber algo más de una situación, o tan solo entretenerse, y no tenemos idea en que acabará este.
“Pastoreo”Cuando el lector a través de un texto y diferentes sistemas saca de forma minuciosa lo que propone el libro.
“Husmear”
El lector que no tiene un fin al leer, solo quiere entretenerse y curiosear devarias informaciones.
“Caza”
Es cuando se busca en un texto o libro una información precisa.
Identifica en ellos alguna de las metáforas señaladas por Vandendorpe ¿Cuál o cuáles?
“Abeja” ya que diceen el texto II que la lectura luego de leerla se transcribe pero desde nuestro puntos de vista, o sea la transformamos en algo a nuestro favor.
Indique qué otras ideas o metáforas sobre la lectura seperciben en estos textos (intente deducir qué función se le otorga a la lectura, qué objetos de la lectura se privilegia, qué rol se adjudica al lector de cada uno).

En el texto II dice que la...
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