reseña de una película

Enfoques de Aprendizaje y sus Alcances Metodológicos
Los enfoques conductistas
Lejanos están los días en que el aprendizaje era considerado como una simple asociación
estímulo-respuesta, como era la conceptualización del celebre conductismo, que tanta influencia
tuvo en la educación. Como teoría de aprendizaje, el conductismo se remonta a la época de
Aristóteles, quien realizara ensayos de"memoria" enfocados a lograr asociaciones entre eventos
tales como relámpagos y truenos.
Este movimiento comienza en los años 30 y dominó la educación hasta los años 50. Sus
orígenes se encuentran en los estudios de Pavlov1 con animales, los que permitieron establecer
los comportamientos de estos frente a los estímulos. Posteriormente, Watson, Guthrié y Skinner
toman estos resultados como basepara su trabajo de modificación conductual, surgiendo así el
llamado movimiento conductista.
Sobre el plano filosófico, el conductismo es asociado al objetivismo. Los conductistas creen que
existe una realidad objetiva, separada de la conciencia y el individuo aprende a conocer esta
realidad a través de los sentidos. Según éstos el aprendizaje se define estrictamente por los
comportamientosobservables.
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que pueden observarse y
medirse. Podríamos decir que esta teoría visualiza nuestra mente como si ella fuera una "caja
negra", en donde las respuestas a los estímulos se observan cuantitativamente, ignorando por
completo la posibilidad de que cualquier proceso pueda producirse en el interior de nuestra
mente.Además se cree que los comportamientos están determinados por las condiciones
medioambientales. En este sentido, el estudiante es considerado como un ser pasivo que solo
reacciona a los estímulos medioambientales. De igual manera se asocia la idea central del
conductismo a la asociación estímulo-respuesta; significando una respuesta directa del
organismo a un estímulo del medioambiente. Es entonceséste último es el principal factor de
aprendizaje y no el sujeto mismo. Por lo tanto, manipulando las condiciones del medioambiente
podrán generarse los cambios en los aprendices.
Desde esta perspectiva el estudiante se transforma en una persona que responde a los estímulos
del medioambiente, en tanto que la actividad que se le reconoce se refiere a la práctica, mental o
física que debeejercer para lograr los aprendizajes. Entonces, en una óptica conductista, la
educación pone el énfasis en el manejo del medioambiente, la modificación del comportamiento,
el reforzamiento como actividad más relevante y los objetivos de aprendizaje.
Existen algunos procesos que pueden explicar este aprendizaje: el condicionamiento clásico, el
conexionismo, el principio de contigüidad, elcondicionamiento operante y la observación e
imitación.
El condicionamiento clásico fue descrito por el fisiólogo ruso Pavlov. Éste es el proceso a
través del cual se logra que un comportamiento –respuesta- que antes ocurría tras un evento
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Pavlov, 1927.

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determinado –estímulo- ocurra tras otro evento distinto. A partir de este principio, Pavlov postuló
que mediante un medioambiente planeadoera posible cambiar la conducta.
Aplicado a la educación, el condicionamiento clásico permite a través de procesos inconscientes
hacer que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa por algo. Así por ejemplo, un
contenido puede ser un estímulo negativo para una persona, pero si este se asocia a estímulos
positivos, probablemente responderá con agrado a este contenido.
Elconexionismo fue propuesto por Thorndike2, quien plantea que la forma más característica
del aprendizaje, se produce por ensayo y error, o por selección y conexión. De esta manera, un
comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de
aprendizajes. Ello se conoce como la ley del refuerzo.
El principio de contigüidad, también conocido como aprendizaje...