Rese as de Crecimiento y Desarrollo

Educación General – Artículos Educativos
Fuente: Revista El Monitor, http://www.mendoza.edu.ar/docentes/index.php?option=com_content&view=article&id=839%3Ala-relacion-entre-trabajo-y-educacion&catid=113%3Aarticulos-educativos&Itemid=44

La relación entre trabajo y educación
Este artículo trata de lo siguiente, en la historia de la educación, entre los primeros que lo entendieron estuvieron losartesanos medievales, por ejemplo los tapiceros, cristaleros, perfumistas o ebanistas. Todos ellos organizaron sistemas de aprendizaje que llegaban a durar diez años, en los que el maestro artesano se comprometía, muchas veces mediante contratos escritos, a enseñarle al aprendiz ciertos conocimientos específicos para que adquiriera el dominio de su arte. Aunque no había un plan de estudios fijo, laformación se organizaba en pasos determinados; y la “graduación” se obtenía cuando se llegaba a una maestría en el ejercicio de su trabajo, determinada en una evaluación de los artesanos reconocidos del gremio.
La escuela la que hoy conocemos, no consideró que este tipo de saberes para el trabajo eran importantes. Sí era fundamental disciplinar a los futuros trabajadores, enseñarles el valor dela organización del tiempo y de la obediencia para que fueran sujetos productivos; pero en los conocimientos básicos que debían tener los ciudadanos, los saberes del mundo del trabajo ocupaban un lugar marginal tanto en el tiempo. A fines del siglo XIX, surgieron las escuelas industriales como propuesta de formación de una élite de trabajadores técnicos, y también las escuelas de artes y oficios,destinadas a una formación más limitada, casi sin materias académicas, para los obreros calificados. ). En esas escuelas se buscaba interactuar con el mundo del trabajo de su época, incluyendo también materias sobre el sindicalismo y la organización laboral. Esta creación fue resistida por muchos educadores, que creían que era una formación sin perspectivas y que relegaba a los obreros a uncircuito de calidad inferior.
Cambiar la percepción respecto al valor del trabajo también implica considerar que la propia noción de trabajo se ha transformado mucho. Hoy se calcula que los sujetos cambiarán de trabajo varias veces en su vida, a diferencia de lo que sucedía con la generación de nuestros abuelos o de algunos padres que se mantuvieron en el mismo puesto o la misma firma durante décadas. ,también se avizora que los ramos laborales que más crecerán son áreas relativamente nuevas: trabajos vinculados al medio ambiente, a la producción agropecuaria crecientemente tecnificada, al turismo, a las tecnologías digitales y al cuidado de personas mayores –cada vez más importante como grupo poblacional. Y, finalmente, un cambio significativo es el crecimiento del desempleo y la desafiliaciónlaboral: muchos de nuestros alumnos son hijos de padres que nunca conocieron una relación laboral estable. , la imagen del trabajo que construyen las escuelas sigue asociada casi con exclusividad al trabajo manual y a la formación estrictamente técnica, y mantiene el divorcio entre la actividad académica y la actividad manual.

Otras formas de trabajo son escasamente valoradas, o son presentadasde un modo que no parecen una actividad laboral, como si la acción intelectual o la creación artística no tuvieran también características de trabajo asalariado o de profesional independiente, como si no necesitaran una disciplina de trabajo y no supusieran poner en juego un conjunto de saberes en una acción concreta, como en toda actividad productiva. Se considera al trabajo como producto de unanecesidad económica y no como parte de un deseo de los sujetos. Parece que el “deseo” legítimo es solo seguir estudiando, y que el acceso a un trabajo no constituye una acción de los sujetos que buscan realizar un proyecto vital, una mayor autonomía económica o una afiliación a una organización que les dé reglas y lugares claros. La escuela convive muchas veces con la compleja realidad del...