Reseña: Mentes creativas. Gardner



Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Facultad de Ciencias y Educación
Maestría en Educación – Comunicación y Cultura Urbana
Proyecto de Grado I



Maestrante:
Gabriel Arias Velandia




Maestro/ asesor:
Ph. Helena Guerrero
Coordinadora



Taller Primer Informe


Marzo de 2014
Bogotá D.C.

1. QUIEN SOY COMO INVESTIGADOR…???
“De allí que losrasgos éticos y autónomos, deben convertirse en ejes centrales de actuación y coherencia de los profesionales que erigen la sociedad”


Una persona con sentido humano y sujeto en construcción permanente, competente, comprometido y con gran actitud científica en observar, contemplar, conjeturar, analizar , plantear ideas o hipótesis viables al desarrollo o mitigación de necesidadeseducativas, comunicacionales y ciudadanas, generando reflexiones acerca de una realidad indiferente socio culturalmente y comunicativamente, entre otras.
Por último, uno de los roles del investigador científico es poner en práctica la ética, como herramienta reguladora de mi formación mediante la practica socio cultural del ejemplo; mantener y cumplir con mis objetivos propuestos, de maneraautónoma y cívica; además generar una cultura de un saber hacer, mediante el fortalecimiento de las competencias investigativas del saber, del ser y del hacer, postulando acciones para su desarrollo e impacto.





2. TEMA / TITULO DE LA INVESTIGACION

2.1 Tema


2.2. Titulo

2.2 Formulación del problema

¿















3. JUSTIFICACION

La libertad no es laausencia original de condicionamientos, sino la conquista de una autonomía simbólica por medio del aprendizaje que nos aclimata a innovaciones y elecciones sólo posibles dentro de la comunidad.
Savater Fernando

Aproximadamente hace dos anos, se han percibido, mediado acciones y falencias emotivas, conflictivas en la interacción de habilidades psicosociales, de tipo intra e inter personal dela mayoría de individuos y/o grupos de estudiantes Lenistas*, que... Por su falta de autonomía escolar, toma de decisiones evidenciado en sus acciones reiterativas ya dialogados, concertadas pero no interiorizadas, en relación con el Manual de Convivencia, ausencia de pautas y criterios de crianza desde algunos hogares, la discontinuidad de los procesos de formación y aprendizaje entrecasa/colegio, carencia de conciencia y auto reflexión por la construcción de identidad, la falta o mejoramiento de canales de comunicación mas asertivos, la falta de entendimiento y acompañamiento permanente por parte de algunos padres, irrespeto así mismo, baja auto estima y la subvaloración de lo coherente, sentido de poca corresponsabilidad, entre otras; por ende, son unas de las preocupacionesmas latentes que se vivencia en el contexto personal y escolar Lenista.
Por esto, la propuesta esta encaminada a desarrollar un currículo axiológico y significativo, desde la perspectiva de autonomía e identidad escolar, la ciudad como espacio dinámico, reducador y de vida, y la interiorización de la competencia propositiva y ciudadana, a través de estrategias lúdicas y mediáticas comoalternativas procedimentales, desde el Liceo como espacio interactivo y pertinente, priorizando factores en el rescate e interiorización del
*Lenista. Relativo al estudiante de la comunidad educativa Liceo ecológico del norte. Localidad Suba.
sentido común de la autonomía e identidad escolar,… Cómo a través de los mass media, la ciudad como hecho urbano y espacio educativo, el arte de la sanaconvivencia, re educar sensibilidades- habilidades psico sociales, trasforme y se empodere en ellos, la convicción segura y personal del sentido de pertenencia, generando hábitos sin caer en lo represivo, iniciativa y cultura personal y/o colectiva del trabajo en equipo, de erradicar o comprobar mitos que predisponen o distorsionan la investigación, realidades que generan, preocupan o...