Residencias Matem Ticas

Planificación de actividades
Residente: Gómez Gallero, Carolina
Docente: Sousa, Mariela
Grado: 5° B
Área: Matemáticas
Tema: Unidades de medida
Duración: 3 clases de 80 minutos.
Fundamentación:
Es un objetivo del ciclo que los niños se enfrenten con problemas reales de medición y que lleguen a construir una representación interna que permita dar cuenta del significado de cada una de lasmagnitudes que se estudian, como también que puedan elaborar una apreciación de los diferentes órdenes de cada magnitud (Cuánto es 1 metro, 1km, 1mm; etc.). Por otra parte es necesario asumir desde la enseñanza la comprensión de las estructuras de los diferentes sistemas de medición que, al mismo tiempo puede resultar un soporte interesante para la comprensión de la escritura decimal de los númerosracionales.
Propósitos:
La escuela tiene la responsabilidad de:
Transmitir a los alumnos la convicción de que la matemática es una cuestión de trabajo, estudio y perseverancia y, por lo tanto, es accesible a todos.
Favorecer en los alumnos la aproximación y la toma de conciencia acerca del carácter histórico, cultural y social de los conocimientos matemáticos.
Relevar no sólo de qué conocimientosmatemáticos disponen los alumnos, que serán apoyo para las nuevas adquisiciones, sino también qué modalidades de actividad en la clase han aprendido a llevar adelante en el primer ciclo, ya sea para retomarlas y profundizarlas, ya sea para instalar nuevas modalidades propias del quehacer matemático, acordes con las posibilidades de los alumnos del segundo ciclo.
Gestar una enseñanza que asuma quela construcción de algunos conocimientos requiere ya no simplemente de apoyarse en conocimientos anteriores, sino de cuestionar concepciones previas, reconocer sus límites y explicitar los errores a los que pueden conducir.
Favorecer que los alumnos, al haberse enfrentado a diversos tipos de problemas que ponen en juego un nuevo sentido de un conocimiento o una nueva noción, sean capaces no sólode utilizar los nuevos conocimientos sino también de nombrarlos y de establecer múltiples relaciones entre ellos.
Proponer situaciones de enseñanza dirigidas a que los alumnos incluyan la estimación como una herramienta que, en muchos casos, permite responder lo que se plantea y, en otros, permite orientar los procesos que han de realizarse y tener mayor control sobre ellos y sobre los resultadosobtenidos.
Propiciar el inicio de prácticas de argumentación y la reflexión delos alumnos en torno al carácter de sus afirmaciones: el grado de certeza, la particularidad o la generalidad, etcétera.
Favorecer que los alumnos sientan necesidad de afinar los medios para comunicar sus procedimientos y resultados experimentando la potencia del lenguaje simbólico y de las diversas representacionesmatemáticas para ordenar el propio pensamiento y para comunicarlo.
Favorecer que los alumnos valoren el intercambio de ideas, aprendan a sacar provecho de los momentos de trabajo en grupos o colectivos, al mismo tiempo que desarrollan medios personales para el trabajo individual y aprenden a hacerse responsables de sus producciones.
Contenidos:
Unidades de medida, longitud, peso y capacidad.
Objetivosgenerales:
Dar la posibilidad a los niños/ as para:
Conocer algunas de las unidades de medida.
Resolver situaciones problemáticas.
Que puedan relacionar situaciones cotidianas, con lo aprendido en clases.










Propuesta N°1: “Capacidad”
Inicio:
Para comenzar la clase se les presentará a los niños el siguiente problema, acompañado con un afiche con el siguiente gráfico donde aparecen:
5botellas de 1 ½ litro, 5 botellas de 750ml, 5 de 500 ml, y 5 de 200ml.

_ Julián quiere llenar un bidón de 5 litros de coca cola para llevar al picnic que tendrá con sus amigos.
Con una botella de cada tamaño (una de 1 ½ litro, una de 750 ml, una de 500 ml y una de 200 ml) ¿Se llena el bidón?
Si la respuesta es afirmativa indicá si sobra gaseosa y cuánto. Si es negativa, escribí cuánto falta para...