Resolucion De Problemas

RESOLUCION DE PROBLEMAS. DIFERENTES CLASES Y MÉTODOS DE RESOLUCIÓN.
PLANIFICACIÓN, GESTIÓN DE LOS RECURSOS, REPRESENTACIÓN, INTERPRETACIÓN Y
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

GUIÓN – ESQUEMA

I. INTRODUCIÓN
II. RESOLUCIÓN
EDUCATIVO

DE

PROBLEMAS:

CONCEPTO,

RELEVANCIA

Y

SENTIDO

II.A) Concepto de problema y de resolución de problemas.Diferencias entre ejercicio y
problema
II.B) Relevancia y sentido educativo de la resolución de problemas
III. CLASES DE PROBLEMAS
IV. MÉTODOS DE RESOLUCIÓN
V. PLANIFICACIÓN,
GESTIÓN
DE
LOS
RECURSOS,
INTERPRETACIÓN y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS.
V.A) Planificación
V.B) Gestión de los recursos, su representación e interpretación.
V.C) Valoración de los resultados.
VI. ESTRATEGIAS DEINTERVENCIÓN EDUCATIVA
VII. COMENTARIOS FINALES
VIII. BIBLIOGRAFÍA
IX. REFERENCIAS LEGISLATIVAS.
X. REFERENCIAS WEB.

REPRESENTACIÓN,

Curso CEP Ceuta

Fundamento y práctica de la competencia matemática
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE MATEMÁTICAS

3 y 4 de marzo de 2009

I. INTRODUCCIÓN
Según la LOE, la finalidad de la Educación Obligatoria es proporcionar a todos los niños/as unaeducación que permita el desarrollo de las competencias básicas, afianzar su desarrollo personal,
adquirir las habilidades básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la
escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y
estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad (MEC, 2006).
Las Matemáticas constituyen unconjunto de conocimientos, técnicas y destrezas que son claves
para el desarrollo individual, sociocultural y científico, por lo que deben ocupar un lugar
destacado en procesos educativos orientados a proporcionar una eficaz alfabetización matemática
a todos los alumnos, entendida esta como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en
las que intervienen y tiene sentido utilizar losconceptos y procedimientos matemáticos.
Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad
matemática, por lo que deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje matemático. La LOE
(MEC, 2006), en su artículo 17, dice: "Desarrollar las competencias matemáticas básicas e
iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización deoperaciones elementales
de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de la vida cotidiana". Por su parte, la Orden de 10/08/2007 de la Junta de Andalucía
establece que: “la resolución de problemas debe entenderse como la esencia fundamental del
pensamiento y el saber matemático, y, en este sentido, ha de impregnar e inspirar todos losconocimientos que se vayan construyendo en esta etapa educativa, considerándose como eje
vertebrador de todo el aprendizaje matemático y orientándose hacia la reflexión, el análisis, la
concienciación y la actitud crítica ante la realidad que nos rodea . .”. Por último, en la misma
Orden, se indica que la resolución de problemas debe ser un contenido relevante para la formación
matemática:“la resolución de problemas debe concebirse como un aspecto fundamental para el
desarrollo de las capacidades y competencias básicas en el Área de Matemáticas.. y .. es por ello
fundamental su incorporación sistemática y metodológica a los contenidos de dicha materia”.
II. RESOLUCIÓN
EDUCATIVO

DE

PROBLEMAS:

CONCEPTO,

RELEVANCIA

Y

SENTIDO

II.A) Concepto de problema y deresolución de problemas. Diferencias entre ejercicio y
problema
Un problema de matemáticas es una situación real o ficticia que puede tener interés por sí misma,
al margen del contexto, que involucra cierto grado de incertidumbre, implícito en lo que se conoce
como las preguntas del problema o la información desconocida, cuya clarificación requiere la
actividad mental y manifiesta de un sujeto,...