resolucion trastornos de aprendizaje

1/5

Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya

Núm. 6419 - 17.7.2013
CVE-DOGC-A-13196022-2013

DISPOSICIONS
DEPARTAMENT D'ENSENYAMENT
RESOLUCIÓ ENS/1544/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb trastorns de
l’aprenentatge.
La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, disposa, a l’article 82, que el projecte educatiu de cada centre ha
d’incloure els elementsmetodològics i organitzatius necessaris per atendre adequadament els alumnes amb
trastorns de l’aprenentatge o de comunicació que puguin afectar l’aprenentatge i la capacitat de relació, de
comunicació o de comportament. Afegeix que l’Administració educativa ha d’establir, per mitjà dels serveis
educatius, protocols per a la identificació dels trastorns de l’aprenentatge o de comunicació il’atenció
metodològica adequada.
L’article 11 del capítol IV del Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments de l’educació primària, regula que la intervenció educativa es regirà pel principi d’atenció a la
diversitat, base d’una escola inclusiva. Els mecanismes que es posaran en pràctica per fer-la efectiva seran
organitzatius, curriculars i metodològics.Així mateix, regula que el Departament d’Ensenyament posarà les
condicions necessàries perquè l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu pugui assolir el màxim
desenvolupament de les seves capacitats personals i els objectius del currículum i, per tant, s’asseguraran les
mesures curriculars i organitzatives adients.
L’article 13 del capítol IV del Decret 143/2007, de 26 de juny, pelqual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments de l’educació secundària obligatòria, s’organitza d’acord amb els principis de l’educació comuna
i d’atenció a la diversitat de l’alumnat. Les mesures d’atenció a la diversitat tenen com a objectiu atendre les
necessitats educatives de cada alumne per poder assolir les competències bàsiques, els objectius educatius i
els continguts de l’etapa. Nila diversitat sociocultural de l’alumnat, ni la diversitat en el procés d’aprenentatge,
ni les discapacitats, poden suposar cap tipus de discriminació que li impedeixi aconseguir els objectius previstos
i la titulació corresponent.
L’article 17 del capítol 5 del Decret 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s’estableix l’ordenació dels
ensenyaments del batxillerat, regula per a l’alumnat ambtrastorns o dificultats específiques d’aprenentatge
que se li ha de facilitar l’accés al currículum, s’han de preveure i facilitar les ajudes tècniques necessàries, i
s’han d’adaptar els materials d’aprenentatge i el calendari, si cal, tant de les activitats d’aprenentatge com
d’avaluació.
L’article 3 del capítol 2 del Decret 299/1997, de 25 de novembre, sobre l’atenció educativa a l’alumnat ambnecessitats educatives especials, estableix que les necessitats educatives especials de l’alumnat s’identificaran,
avaluaran i determinaran mitjançant un procés d’avaluació psicopedagògica. El Departament d’Ensenyament
establirà els criteris i procediments per efectuar aquesta avaluació psicopedagògica.
El coneixement científic acumulat els darrers anys, així com l’experiència desenvolupada enl’atenció a la
diversitat de necessitats educatives, permeten identificar en els alumnes algunes circumstàncies personals que
condicionen el seu procés d’aprenentatge.
La identificació dels trastorns de l’aprenentatge només pot ser realitzada dins del mateix procés educatiu.
Aquesta identificació ha de ser posterior a la detecció de les dificultats i a l’aplicació dels ajustamentsmetodològics adequats per compensar-les. Detectar i intervenir precoçment és clau per garantir l’èxit dels
alumnes que presenten trastorns de l’aprenentatge.
Per orientar aquest procés de detecció, identificació i intervenció és necessari establir alguns principis comuns
en l’àmbit escolar: la definició dels trastorns de l’aprenentatge, els criteris per identificar-los i les línies
generals...