resolver problemas

5262963492500* * CURSO * *
resolver problemas, aprender matematicas… y algo MÁS.
* * PRODUCTOS * *
COORDINADORA: luceroPARTICIPANTE
LIC.: ERIKA YAZMÍN ELOISA SÁNCHEZ
SECTOR: 09 REGIÓN NORTE.
IGUALA, GRO, diciembre 2013
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***Sesión 1***
Desarrollo del Pensamiento Matemático en los niños: ¿hacia dónde orientar las practicas?

PRODUCTO No 1
***Texto escritosegún lo que he observado del trabajo pedagógico ¿a qué se le da más importancia en las aulas, respecto al campo formativo pensamiento matemático? ***
Como personal docente ¿que considero como lo más importante en el campo formativo pensamiento matemático?
Durante mi práctica docente he considerado como aspectos más importantes a trabajar con los niños:
Los principios del conteo.- lacorrespondencia uno a uno, la irrelevancia del orden, el orden estable de los números, la cardinalidad, durante la educación preescolar es necesario favorecer las nociones matemáticas a través del juego , y la resolución de problemas.
Son puntos importantes a trabajar las nociones espaciales, las nociones geométricas, la ubicación y desplazamientos de su cuerpo a través de mapas y croquis, y el uso de losnúmeros en la vida cotidiana,
Como docente son diversas las situaciones que se han puesto en práctica para favorecer y trabajar las nociones matemáticas, y muchas de ellas implica el contar, quitar, agrupar. Agregar, comparar, de manera personal considero que se le ha prestado más atención al agregar y quitar estableciéndolas como nociones de suma y resta.
Esperando que al finalizar este cursotaller se disipen dudas y se fortalezcan las competencias para trabajar las Matemáticas.
PRODUCTO No 2
***Análisis y reflexión sobre los fragmentos***
Individualmente leer, guiándose con las siguientes preguntas, los fragmentos de sesiones de trabajo en aula que se presentan después de ellas.
¿en qué se centra en trabajo de la maestra?
En el conocimiento de las figuras geométricas básicas,planas y en los números y su conteo de orden estable.
¿que ponen en juego los niños en las actividades que se muestran en los fragmentos de sesiones de trabajo?
Sus conocimientos previos, sus experiencias anteriores, su imaginación, la observación, reflexión y el razonamiento como parte de la inferencia.
¿que relación hay entre lo que se observa en los fragmentos de sesiones de trabajo y loque se plantea en las competencias en el programa de educación preescolar?
La relación que existe entre los fragmentos y los planteamientos del P.E., , el programa dice que a partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela relacionadas con las nociones de figuras geométricas así como en la resolución de problemas , progresivamente construirán conocimientos que favorezcan lascompetencias y desarrollo de los niños , es importante también resaltar el uso y manejo de los números en situaciones de la vida diaria que le permitan el inicio del reconocimiento de los números , por ejemplo que empiecen a reconocer que los números sirven para contar , que se utilizan como código( en las placas de los autos , en las playeras de los jugadores, en los números de las casas , en losprecios de los productos , en los empaques , etc. ) .
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que le permitan comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca.
*** Sesión 2***
Proponer y resolver problemas: los retos para docentes y alumnos.
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Producto No 3
***Tabla de análisis de relatode trabajo en el aula…***
En la primera columna de la tabla se presentan algunos planteamientos del PEP. Identifique en el relato lo que tiene relación con éstos (registre en la 2ª columna) y qué hace el docente para que suceda (registre en la 3ª columna).
Planteamientos del campo formativo pensamiento matemático Partes del relato (eventos, participaciones. Actividades…) que se relacionan con...