RESULTADOS

Discriminación y clima escolar al interior de los establecimientos escolares chilenos.












I



Formulación del proyecto de investigación

Planteamiento del problema de investigación:


Es sabido que la discriminación arbitraria produce ciertos efectos nefastos en los individuos, crea la falta de oportunidades y rechazo por la pertenencia agrupos específicos como etnias, características físicas, entre otras.
La discriminación arbitraria tiene un profundo y negativo impacto en quienes son víctimas de estas acciones, llegando a generar gravísimas consecuencias para su salud física y mental, promoviendo así la exclusión social, que es la falta de participación de las personas en la vida social, económica, política y cultural del país(Ministerio de Educación de Chile [MINEDUC], p. 9, 2013)

La relevancia de estas variables es crucial, tanto en el desempeño de los escolares y en cómo estos se desenvuelven, ya que si algunas de estas variables se ven afectadas es un posible riesgo o problema tanto a nivel educacional como en la convivencia y clima escolar. Muchos establecimientos dejan pasar  este tipo de  problemas ocircunstancias  y no le toman el peso, y las causantes pueden llegar a provocar consecuencias irreversibles no sólo a nivel del alumnado sino también a nivel institucional.  

La discriminación es  un concepto que está   presente a través de  una lineal de investigación,  ya explorada desde hace tiempo por la Psicología Laboral y sobre todo por la Psicología Social, en la cual los autores Tagiuri &Litwin (1968 citado en Valoras UC, 2008) resaltan en la siguiente afirmación: “El desarrollo del concepto de clima escolar tiene como precedente el concepto de “clima organizacional”, resultante del estudio de las organizaciones en el ámbito laboral, a partir de finales de la década del ’60”.

Este concepto surge como parte del esfuerzo de la psicología social por comprender el comportamiento delas personas en el contexto de las organizaciones, aplicando elementos de la Teoría General de Sistemas 2. Provoca gran interés ya que abre una oportunidad para dar cuenta de fenómenos globales y colectivos desde una concepción holística e integradora. Rodríguez (2004 p. 2 citado en Valoras UC, 2008)
 
Entonces, lo que se busca mediante esta investigación, es saber si  el contexto escolar  o“clima escolar” que se produce al interior de los establecimientos educacionales en Chile, puede ser asociado con aquellas actitudes discriminatorias  que se genera entre los alumnos. En cuanto a lo mencionado anteriormente, definimos la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuál es la relación entre discriminación y clima escolar que perciben los estudiantes en  Chile?  


Hipótesis de trabajo:La discriminación que se manifiesta por diversos factores al interior de los establecimientos educacionales chilenos, está relacionada positivamente con el clima escolar que se genera dentro del mismo.

Objetivo general:

Establecer el grado de relación que existe entre discriminación y clima escolar que se manifiesta al interior de los establecimientos educacionales en Chile.Objetivos específicos:

Definir las características que ambas variables poseen en cuanto al contexto educacional.  

Comprobar si existen asociaciones entre Discriminación y Clima escolar en el modelo educacional Chileno.

Marco Teórico
El clima social se refiere a la percepción que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente en el cual se desarrollan sus actividadeshabituales, en este caso, el colegio. Es la sensación que una persona tiene a partir de sus experiencias en el sistema escolar. La percepción del clima social incluye la percepción que tienen los individuos que forman parte del sistema escolar sobre las normas y creencias que caracterizan el clima escolar (Arón & Milicic, 1999, p.3).
Existen distintas dimensiones del clima escolar, que se...