Resumen Capitulo 2 Paradigmas e investigacion educativa
Páginas: 8 (1855 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2015
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TRABAJO: Capitulo 2 “Paradigmas e investigación educativa”.
DOCENTE: M.C. Alma Eugenia Bautista Zúñiga
ALUMNO: Juan José Ramírez Pérez
La Paz Baja California Sur, a 08 de agosto de 2015
CAPITULO 2. PARADIGMAS E INVESTIGACION EDUCATIVA.
M. Paz Sandín
INTRODUCCION
En este documento se hacemención a las distintas controversias que se han suscitado en torno a la investigación educativa desde el enfoque paradigmático, en donde el debate de “investigación cuantitativa vs investigación cualitativa” es el principal punto de discusión.
2.1 CONCEPTO KUHNIANO DE “PARADIGMA”
El concepto “paradigma” no ha estado exento de críticas y matizaciones efectuadas por diversos autores. Una de lasacusaciones ha sido su ambigua y vaga definición debido a que hay hasta veintiún sentidos diferentes del término, agrupados en tres ámbitos:
1. Aspecto filosófico de paradigma. Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad científica.
2. Aspecto sociológico de paradigma. Estructura y relaciones de la comunidad científica.
3. Aspecto científico de paradigma. Problemas y ejemplos explicadosgracias a la utilización del paradigma.
Algunas de las definiciones que han atribuido al concepto “paradigma” son:
Modo de interpretar los procesos educativos de una comunidad científica donde se comparten formas de percibir y comprender los procesos educacionales.
La imagen más básica del objeto de una ciencia.
Imagen que sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que esnecesario responder y que reglas seguir para interpretar las respuestas obtenidas.
Es la unidad más general de consenso dentro de una ciencia.
Visión que señala al profesional lo que ha de hacer sin prolongadas consideraciones epistemológicas.
Las características esenciales de la definición de “paradigma” son:
Supone una manera de concebir e interpretar la realidad.
Constituye una visión del mundocompartida y posee un carácter socializador.
Posee un carácter normativo con relación a los métodos y técnicas de investigación a utilizar.
2.2 CUESTIONES BASICAS
En nuestro país en el ámbito de la investigación educativa se ha venido identificando una serie de “paradigmas de investigación” caracterizada por las respuestas a tres cuestiones básicas relacionadas con el objeto de conocimiento, estasson:
Ontológica
Epistemológica
Metodológica
La dimensión ontológica se refiere a la naturaleza de los fenómenos sociales.
La dimensión epistemológica engloba el cómo se puede conocer y comunicar el conocimiento.
La dimensión metodológica implica el modo en que el individuo interpreta el mundo en el que se encuentra.
2.3 PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA
Un gran número de autores aseveranque tanto los métodos cuantitativos como cualitativos pueden utilizarse apropiadamente en cualquier paradigma de investigación. En este sentido, en la investigación educativa se han identificado dos grandes perspectivas de investigación, por un lado la empírico-analítica y por otro la hermenéutica e interpretativa.
En este ámbito se han identificado tres vertientes en cuanto a paradigmas en lainvestigación, a las cuales se les denomina:
Perspectiva empírico-analítica
Perspectiva humanístico-interpretativa
Perspectiva crítica
En 1998 se introdujeron a la investigación educativa los planteamientos del posmodernismo y el feminismo, para el año 2000 se identifica un nuevo paradigma alternativo de investigación social, el participativo que ha venido a incorporarse a los anteriormentereconocidos, este enfatiza la colaboración y participación con las comunidades en el desarrollo de estudios, la responsabilidad social de la comunidad científica y de los investigadores, así mismo señala los aspectos éticos y morales del acto de investigar.
Hablar del paradigma participativo implica remontarnos a una constante interacción entre acción y reflexión, donde el objetivo se centra en la...
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
TRABAJO: Capitulo 2 “Paradigmas e investigación educativa”.
DOCENTE: M.C. Alma Eugenia Bautista Zúñiga
ALUMNO: Juan José Ramírez Pérez
La Paz Baja California Sur, a 08 de agosto de 2015
CAPITULO 2. PARADIGMAS E INVESTIGACION EDUCATIVA.
M. Paz Sandín
INTRODUCCION
En este documento se hacemención a las distintas controversias que se han suscitado en torno a la investigación educativa desde el enfoque paradigmático, en donde el debate de “investigación cuantitativa vs investigación cualitativa” es el principal punto de discusión.
2.1 CONCEPTO KUHNIANO DE “PARADIGMA”
El concepto “paradigma” no ha estado exento de críticas y matizaciones efectuadas por diversos autores. Una de lasacusaciones ha sido su ambigua y vaga definición debido a que hay hasta veintiún sentidos diferentes del término, agrupados en tres ámbitos:
1. Aspecto filosófico de paradigma. Imagen del mundo y creencias básicas de la comunidad científica.
2. Aspecto sociológico de paradigma. Estructura y relaciones de la comunidad científica.
3. Aspecto científico de paradigma. Problemas y ejemplos explicadosgracias a la utilización del paradigma.
Algunas de las definiciones que han atribuido al concepto “paradigma” son:
Modo de interpretar los procesos educativos de una comunidad científica donde se comparten formas de percibir y comprender los procesos educacionales.
La imagen más básica del objeto de una ciencia.
Imagen que sirve para definir lo que debe estudiarse, las preguntas que esnecesario responder y que reglas seguir para interpretar las respuestas obtenidas.
Es la unidad más general de consenso dentro de una ciencia.
Visión que señala al profesional lo que ha de hacer sin prolongadas consideraciones epistemológicas.
Las características esenciales de la definición de “paradigma” son:
Supone una manera de concebir e interpretar la realidad.
Constituye una visión del mundocompartida y posee un carácter socializador.
Posee un carácter normativo con relación a los métodos y técnicas de investigación a utilizar.
2.2 CUESTIONES BASICAS
En nuestro país en el ámbito de la investigación educativa se ha venido identificando una serie de “paradigmas de investigación” caracterizada por las respuestas a tres cuestiones básicas relacionadas con el objeto de conocimiento, estasson:
Ontológica
Epistemológica
Metodológica
La dimensión ontológica se refiere a la naturaleza de los fenómenos sociales.
La dimensión epistemológica engloba el cómo se puede conocer y comunicar el conocimiento.
La dimensión metodológica implica el modo en que el individuo interpreta el mundo en el que se encuentra.
2.3 PARADIGMAS EN LA INVESTIGACION EDUCATIVA
Un gran número de autores aseveranque tanto los métodos cuantitativos como cualitativos pueden utilizarse apropiadamente en cualquier paradigma de investigación. En este sentido, en la investigación educativa se han identificado dos grandes perspectivas de investigación, por un lado la empírico-analítica y por otro la hermenéutica e interpretativa.
En este ámbito se han identificado tres vertientes en cuanto a paradigmas en lainvestigación, a las cuales se les denomina:
Perspectiva empírico-analítica
Perspectiva humanístico-interpretativa
Perspectiva crítica
En 1998 se introdujeron a la investigación educativa los planteamientos del posmodernismo y el feminismo, para el año 2000 se identifica un nuevo paradigma alternativo de investigación social, el participativo que ha venido a incorporarse a los anteriormentereconocidos, este enfatiza la colaboración y participación con las comunidades en el desarrollo de estudios, la responsabilidad social de la comunidad científica y de los investigadores, así mismo señala los aspectos éticos y morales del acto de investigar.
Hablar del paradigma participativo implica remontarnos a una constante interacción entre acción y reflexión, donde el objetivo se centra en la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.