Resumen De ENSAYOS Y EXPERIENCIAS Ni Ez Temprana

ENSAYOS Y EXPERIENCIAS N°37.
NIÑEZ TEMPRANA

ACERCA DE LA INFANCIA
-Siglo XVIII: No se tenía la noción de infancia. Niño no disfruto del cuidado y protección, sufrían purificaciones y demonizaciones.
-Antigua Roma: La patria potestad permitía aceptar o rechazar al hijo. Los vínculos carnales y sanguíneos adquirieron importancia.
-Siglo II y III: El cristianismo pone leyes donde se considera darmuerte a los hijos. La sociedad aportaba más tolerancia al crecimiento del niño y placer de la infancia.
-1 Edad media: Se volvió a pensar a los niños como propiedad privada. Se los consideran como adultos en miniatura. La infancia terminaba a los 7 años donde comenzaba un aprendizaje para convertirse en adulto.
-2 Edad media: Se comienzan a oponer al abandono y explotación de infantes, tomandoconciencia y sensibilidad.
-Siglo XV: El pensamiento continúa igual.
-Siglo XVIII: Vinculación del capitalismo, constitución del descubrimiento de las posibilidades del hombre.
-Fines del S.XVIII: Nuevo modelo de familia, permite el reconocimiento de la infancia.
-Entre S. XVI y XVIII: Institucionalizan la escuela lugar específico de formación de niños, considerando la atención y futuro del mismo.-Siglo XIX: La idea de infancia se influye por pensadores de la ilustración. La clase media toma un nuevo concepto de infancia (por ideología burguesa e implantación de la flia.). Clase aristócrata y obreras siguen con su modelo de crianza.
-Movimientos Filantrópicos: Reeducar y reformar.
-SXX: Incorporación de leyes (reforman niños y jóvenes descarrilados) de protección y regulación de infancia.JARDÍN MATERNAL Y DESARROLLO MATERNAL (coordenadas para pensar las instituciones educativas que albergan a niños pequeños)
Con la inclusión de la mujer en el campo laboral, la crianza dejo de tener su primer momento exclusivamente en la familia. Sin embargo sigue habiendo un niño que requiere de cuidados, oportunidades, para desarrollar todo su potencial e ingresar en la cultura. Donde supsiquismo esta eb primeras etapas de desarrollo e influirá mucho en la calidad de su comunicación e inserción en la cultura y sociedad.

AMBIENTE FACILITADOR Y DESARROLLO EMOCIONAL
De acuerdo con Winnicott, el potencial heredado por un infante no se desarrolla al menos que este con el cuidado familiar, sosteniendo su maduración y constitución de su subjetividad.
Un buen ambiente
-La continuidad delambiente humano y físico con la integración del infante.
-La confiabilidad de los movimientos, tiempos y rutinas del niño.
-Una organización y actitud para adaptarse a los cambios y necesidades del niño, que le dan independencia.
-La ductilidad y atención de ayudar a canalizar el impulso creativo del niño.
-Tener como primer lugar el respeto al niño como persona.
Este ambiente es logrado por susprogenitores, pero como hemos dichos encontramos momentos en que esto no se puede lograr y la responsabilidad recae sobre ciertas instituciones.
EL JARDIN MATERNAL COMO AMBIENTE FACILITADOR DEL DESARROLLO EMOCIONAL
Aquí el ambiente debe ser pensado, discutido, acordado, anticipado en algún sentido y evaluado continuamente. Algunas cuestiones a tener en cuenta son:
-La cantidad de niños que debe tener acargo una maestra es un acuerdo en base a características y necesidades del bebe.
-Se debe revisar las opiniones sobre continuidad de los vínculos y ver si es conveniente esa continuidad en el pasaje de salas.
-Se debe comprender y respetar los tiempos y necesidades de cada niño, cada familia, evaluando sus etapas de constitución de subjetividad. En cada situación de familias las institucionesdeben buscar formas de cuidar los costos emocionales del niño.
-Se debe hacer un trabajo en equipo integrado por profesionales de distintas áreas.
-El trabajo de una maestra requiere de un alto grado de equilibrio emocional.

ASPECTOS DEL ROL DOCENTE
En el jardín maternal la maestra crea un vínculo de seguridad y afecto, a la regulación de los ritmos del bebé, a la manera de sostener, y a la...