RESUMEN DEL LIBRO: “RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA ESTUDIAR CIENCIAS SOCIALES”




RESUMEN DEL LIBRO:
“RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA ESTUDIAR CIENCIAS SOCIALES”







CAPÍTULO 1:
MATERIALES DIDÁCTICOS DE LOS MUSEOS: UN RECURSO PARA EL APRENDIZAJE
La oferta educativa de los museos constituye un buen recurso para el aprendizaje. Esta oferta se articula de distintas maneras (atendiendo a sus posibles destinatarios...) y consta de recursos diversos (entreellos, los materiales didácticos que elabora el propio museo). Estos materiales tienen una especial importancia por constituir un elemento clave para el trabajo didáctico previo y por constituir un puente de relación privilegiado entre el museo y el centro escolar.
Función y finalidad del material:

1. Dónde se va a ubicar la secuencia formativa:
En la FASE INICIAL: ¿en el centro antes de la visitaal museo? ¿en el propio museo?
En la FASE DE DESARROLLO: ¿A lo largo de la visita? ¿entre visita y visita?
En la FASE DE CIERRE DEL PROCESO: ¿Síntesis en el Centro? ¿Síntesis en el museo?
2. ¿Qué parte del material debe estar pensada para los alumnos y qué partes van dirigidas al profesorado?
3. Reflexionar sobre la función que deben cumplir los materiales y asegurarse de que esta función secomparte con el centro escolar.
4. Clarificar los objetivos.




El material como favorecedor del proceso de aprendizaje:
Se pueden distinguir 2 grandes tipos de aprendizaje:
a. Los informativos o de consulta.
b. Los que proponen actividades y tareas para el aprendizaje.
1. LOS INFORMATIVOS O DE CONSULTA:
Hay que tener en cuenta aspectos como los siguientes:
Adecuación del nivellingüístico de los destinatarios.
Densidad informativa adecuada.
Carácter abierto (Distintas perspectivas)
Secuencia de lectura: Ayudará a la comprensión de la información el hecho de que existan introducciones que faciliten la conexión de la información que se pretende dar con los aprendizajes previos del alumnado; que existan elementos que faciliten la motivación (ejemplos de la vida cotidiana…);síntesis y resúmenes que ayuden a ver las ideas claves.

2. MATERIALES CON PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
Distintos tipos:
Evaluación de los conocimientos iniciales.
Motivación.
Interrogación y cuestionamiento.
Comprensión.
Elaboración y construcción de significados.
Descontextualización y aplicación.
Ejercitación.
Síntesis.
Evaluación de seguimiento.




CAPÍTULO 2:
REFLEXIONES EN TORNOAL LABORATORIO ESCOLAR EN CCSS
Es válido plantearse la necesidad de los laboratorios de CCSS, es decir, de geografía e historia, a pesar de que en la tradición académica se haya considerado exclusivo de las materias denominadas científicas.
El laboratorio como instrumento para enseñar métodos de análisis de las CCSS:
Enseñar a historiear consiste en:
1. Enseñar a elaborar hipótesis sobre unosdeterminados hechos o planteamientos.
2. Fundamentar las hipótesis: Buscar pruebas sobre algunas de ellas. La naturaleza de las pruebas es diversa, desde objetos materiales, restos arqueológicos, imágenes, documentos escritos… de ahí la necesidad de laboratorio.
3. Someter las pruebas al análisis crítico, para establecer la veracidad o parcialidad de las mismas.

Cuando las fuentes usadas sondocumentos escritos, la necesidad de laboratorio es relativa. En el caso de la prensa y documentos gráficos, al estar digitalizada (la prensa), el espacio es informático.
Por tanto, el primer instrumento del laboratorio de Historia, serán LOS ORDENADORES.

En cuanto a la geografía, hay muchas geografías y es muy distinto enseñar el uso de la cartografía y la orientación, aenseñar a interpretar mapas mediante curvas de nivel, fotografía aérea…
En este caso el ORDENADOR E INTERNET sirve para sustituir mapas y atlas. Es necesario superar la simple localización y memorización de elementos gráficos.

Por ello, el laboratorio de CCSS debería ser LA RED y a través de ella los alumnos accederían a las fuentes de información. El LABORATORIO VIRTUAL se impone como...