Resumen Del Modelo Marzano

Modelo Marzano — Presentation Transcript
• 1. Modelo de Dimensiones del Aprendizaje de Robert Marzano
• 2. Expuesto por: Paloma Fimbres Marin Perla Oloño Benítez Angélica Rodríguez Arroyo Marcela Sánchez Aviles. Abril del 2008
• 3. Descripción  Este modelo fue propuesto y desarrollado por Robert J. Marzano (1992) en su obra “Una Aula Diferente: Enseñar con las Dimensiones del Aprendizaje”,propone una taxonomía centrada en el aprendizaje.
• 4.  El modelo supone que el aprendizaje es producto de la interacción de cinco tipos de pensamiento que él denomina Dimensiones del Aprendizaje. Nos presenta una operacionalidad didáctica de los principios constructivistas, ya que el aprendizaje se va integrando a partir de la construcción de su propio conocimiento en base a sus experienciasprevias.
• 5.  Se considera el aprendizaje como resultado de cinco dimensiones o tipos de pensamiento que permitirá al educador lograr resultados específicos y satisfactorios. Las cinco dimensiones del aprendizaje son metáforas para expresar cómo trabaja la mente mientras aprende. En verdad, no es que ocurran cinco tipos de pensamiento independientes durante el aprendizaje; no, éste es producto deun complejo proceso interactivo.  En estas dimensiones del pensamiento debe quedar bien claro dos cosas: que los educadores pueden proponer actividades para ayudar a los estudiantes a desarrollar los correspondientes procesos, es decir, que las dimensiones pueden enseñarse y que los estudiantes pueden aprenderlas y practicarlas conscientemente hasta llegar a actuar autorreguladamente.
• 6.Representación gráfica Las dimensiones 2, 3 y 4 son la parte medular de éste enfoque y las otras dos, 1 y 5 son su complemento.
• 7. Las cinco dimensiones del aprendizaje son: 1. Pensamiento relacionado con actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje. 2. Pensamiento relacionado con la adquisición e integración del conocimiento. 3. Pensamiento relacionado con el refinamiento y laprofundización del conocimiento. 4. Pensamiento relacionado con la aplicación significativa del conocimiento. 5. Pensamiento relacionado con hábitos mentales productivos.
• 8.  Los principales métodos que utiliza este modelo están explícitos en cada una de las dimensiones del aprendizaje.  En este modelo se considera al aprendizaje como resultado de cinco dimensiones o tipos de pensamiento anteriormentemencionadas que permitirá al educador lograr resultados específicos y satisfactorios, asimismo se concibe como productivo, es decir, que el educando es capaz de crear ideas, desarrollarlas y resolver problemas. Mientras que el proceso de enseñanza tiene como fin la formación de personas con capacidad para analizar, problematizar y actuar sobre su realidad y, por tanto, contribuir positiva yeficazmente en un proyecto social participativo.
• 9. Dentro del paradigma constructivista del aprendizaje se concibe la integración de herramientas tecnológicas con un modelo pedagógico en la que el individuo, además de ser responsable de su aprendizaje, forma y construye lo que aprende y comprende que el papel del profesor es de facilitador del aprendizaje.
• 10.  Al estudiante en formaindependiente se le concibe como un sujeto que reconoce la lógica de construcción de los objetos de conocimiento que se le presentan estructurados, pero que tiene la posibilidad de ampliar o modificar las dimensiones y niveles de estructuración de acuerdo con su realidad inmediata, este desempeña un papel activo. Stanley y MacKenzie (2000) reconocen que el conocimiento y el contexto social están íntimamenterelacionados y que los estudiantes deben involucrarse en diálogos activos entre ellos, reflexionando sobre las experiencias y cooperando en la investigación, solución de problemas y temas relevantes
• 11.  Los materiales didácticos juegan un papel fundamental tanto para el proceso de enseñanza como para el de aprendizaje, ya que en la mayoría de los casos, la interacción directa y simultánea,...