Resumen El Elemento

Resumen Libro “El Elemento”, Ken Robinson.

1.- EL ELEMENTO
Se alcanza el éxito y la satisfacción personal tras descubrir aquellos que, de forma natural, se les da bien y les entusiasma.
Muchas personas ya han encontrado su Elemento: allí donde confluyen las cosas que te encanta hacer y las que se te dan bien. Todos tenemos habilidades que pueden servirnos de estímulo para alcanzar mucho másde lo que imaginamos.



Limitaciones para descubrirlo:
Nuestra comprensión del alcance de posibilidades: todos nacemos con imaginación, inteligencia, emociones, intuición, etc. Ocupamos lo mínimo de ello. Hay personas que no han descubierto su elemento porque no conocen sus propias capacidades.
Comprensión de cómo estas capacidades se interrelacionan.
Escasa comprensión de nuestropotencial para crecer y cambiar: creemos que la vida es lineal, que nuestras capacidades se deterioran con el paso de los años, y que las oportunidades que alguna vez dejamos pasar ya no volverán. Muchas personas no han encontrado su elemento porque no comprenden su permanente potencial para renovarse.

No todos estamos cortados por el mismo patrón
No todas las personas que han tenido éxito en la vidales desagrada el colegio ni les fue mal en los estudios. De hecho, no son casos aislados. Son demasiadas personas las que sienten que en las escuelas no se valoran las cosas en que son buenos, y demasiados los que creen que no son buenos en nada.
Todos podemos decir que determinado profesor nos marcó en alguna oportunidad ya que nos motivó y cambió nuestra vida. Esos profesores eran excelentes yllegaron de una forma especial a nosotros.

Generalmente se tiende a darle mayor importancia a ciertas habilidades:
En primer lugar, las aptitudes académicas son muy importantes pero los sistemas escolares valoran mucho los números y las palabras. Por muy importantes que éstas sean, la inteligencia humana es mucho más que eso.
La segunda característica es la jerarquía de las materias. En lomás alto se encuentran las matemáticas, en medio las humanidades y en la parte inferior las artes. Dentro de las artes aparece otra jerarquía. Normalmente la música y las artes visuales tienen mayor estatus que el teatro y la danza.
Y por último, la creciente dependencia de determinados tipos de evaluación: pruebas estándar, PSU, etc.
La consecuencia de todo esto es que en todas partes lossistemas escolares nos inculcan una visión muy reducida de lo que es la inteligencia y la capacidad personal, y sobrevaloran determinados talentos y habilidades.
Muy pocas escuelas del mundo enseñan danza a diario, como así lo hacen con las matemáticas. Cuando un niño es demasiado inquieto, no es justo que los padres lo lleven al doctor y le receten un remedio para que se tranquilice si lo que él quierees bailar, actuar, hacer deporte, etc.
Es por esta razón que no todas las personas que han alcanzado el éxito les ha ido bien en el colegio. Se supone que la educación es el sistema que debe desarrollar nuestras habilidades naturales y capacitarnos para que nos abramos paso en la vida. En lugar de eso, está refrenando las habilidades y los talentos naturales minando su motivación para aprender.La razón por la que muchos sistemas escolares han tomado esta dirección es que al parecer los políticos creen que es fundamental para el crecimiento económico y la competitividad, así como para que los estudiantes consigan un empleo. Los políticos interpretan erróneamente la idea de “Volver a los orígenes” ya que consideran que volver a los principios básicos de nuestra educación implica reforzarla idea de la jerarquía de las materias. Este planteamiento infravalora gravemente la capacidad humana. Damos una enorme importancia a exámenes estandarizados, recortamos financiación a programas que consideramos “secundarios”, y luego nos preguntamos porqué nuestros hijos son poco imaginativos y faltos de inspiración.

El ritmo del cambio
Impulsores principales del cambio: tecnología y...