Resumen metodo lovaas

Resumen método lovaas
1. Todos los organismos vivos muestran variables en su conducta.
2. Ensayo y error… Condicionamiento operante, placer + dolor.

Principios a seguir:
1. El ENTORNO debe ser MENOS restrictivo y MÁS NATURAL. Es de esta forma que la experiencia de aprendizaje es MAYOR.
2. Establecer pequeñas metas.

Cap. 1: ¿Cómo hacerlo?
a) Selección de refuerzos:
RefuerzoPOSITIVO > Elogios, concreto (dinero, comida, etc), social.
R. bilógicos o primarios > la comida y la actividad.
R. sociales > Elogios y aprobación.

b) Evitar lo NEGATIVO…
Reforzar negativamente hará que el niño valore el REFUERZO POSITIVO. (Enfadarse, disgustarse, NO!) < Refuerza la conducta al eliminar algo.

c) Programa de refuerzos
Inmediatez de la aplicación, es decir, la conducta y suREFUERZO deben ocurrir SIMULTANEAMENTE.
A medida de su progreso, el refuerzo continuo se va reemplazando por el refuerzo parcial. Es decir se aplica una reducción del programa de refuerzos.
El refuerzo parcial es necesario para mantener conductas adquiridas, y para evitar la saciedad.

d) Reconocer las diferencias individuales de cada sujeto es PRIMORDIAL
Su refuerzo depende de la persona.Refuerzos extrínsecos: Son controlados por otros, se obtiene mas control en el proceso.
Refuerzos intrínsecos: Son mas significativos. Placenteros para el niño.

e) Adquisición y extinción:
Cuando el niño recibe refuerzos por su conducta y esta aprendiendo, se encuentra en el proceso de > ADQUISICIÓN = FORTALECIMIENTO DE LA CONDUCTA
Proceso de EXTINCION > DESAPARECE LA CONDUCTA < NO ES PREMIADO.Ejemplo de extinción; Suprimir rabietas, puesto que el niño puede gritar y patalear, pero no se le presta mayor atención. Se continua como si la CONDUCTA no existiera.





f) El castigo:
Se utiliza para eliminar o reducir una conducta.

Tipos de castigo:

Estímulos aversivos: Se aplica algo que al niño le produzca dolor; un azote en el trasero, ¡No! Alto y fuerte.
Eliminación derefuerzos positivos (time out): Someter al niño a un aislamiento de 3 a 5 minutos. 30 segundos debe permanecer tranquilo. Mientras mas largo el asilamiento menos efectivo será el procedimiento como instrumento educativo. Es en un periodo en el cual el niño no recibe refuerzos positivos.
Hipercorrección o sobrecorreción: tiene un componente llamado restitución, puesto que requiere que el niñorestituya el entorno a un estado mejorado. Mientras mas dure mejor. Se debe enseñar una conducta alternativa apropiada.

g) Moldeando conductas (shaping):

La selección de conductas META.

Comenzar con algo sencillo, elementos con los cuales el niño podrá tener éxito y ser reforzado. Sin refuerzo NO HAY APRENDIZAJE.
Seleccionar un objetivo o conducta meta.
Descomponerlo en pequeñas unidades osecciones
Enseñar por separado.
* el niño podrá dominar las unidades menores, para aprender las más complejas.
Ayudar a recomponer las unidades.
* si al niño se le da una tarea demasiado difícil, no será reforzado y por ende no aprenderá.
Los primero es elegir un OBJETIVO y después reducir en componentes MENJABLES.
*cuando se dominan unidades separadas, se vuelven a unir para FORMAR laRESPUESTA COMPLEJA, es decir al MOLDEADO.
Es una aproximación al objetivo final.
* cuando se esta cerca del objetivo final, solo se refuerzan dichas conductas aproximadas al objetivo.

Los apoyos y su disminución gradual (prompt fading):
Consiste en apoyar y organizar la situación para que el niño emita la conducta reforzable.

Dar órdenes:
Ordenes explicitas y claras
Evitar palabrasinnecesarias y el “ruido” en una orden.
Reducir la orden en lo esencial.

Ensayos (trials):
Unidad de enseñanza.
Comienza con las ordenes del docente
Termina con la respuesta del niño o falta de respuesta (cuando no reacciona a los 3 o 5 segundos)


Refuerzos
1. Es gratificante obtener refuerzos positivos pueden ser comida, actividad, estímulos sensoriales, o elogios y aprobación...