Resumen Origenes De La Profesion

Orígenes de la profesión docente y una peculiar forma de vinculación con el saber
Transformar en Nación un territorio habitado por una heterogeneidad de individuos, suponía, entre otras cuestiones, lograr su integración moral y cultural. La formación del ciudadano con las peculiaridades descriptas a eso apuntaba. La extensión y desarrollo de la educación básica era el medio, ya que su carácterobligatorio, gratuito y laico garantizaba la sistematicidad y continuidad en la inculcación que un proceso transformador (de esas características) requería. En efecto, “la escuela está llamada a resolver un problema de dinámica moral y mental. (…).
Falta el vínculo de un común sentimiento, de una aspiración única: tradición, historia, glorias o sacrificios comunes, nada existe de todos losatributos que caracterizan a las sociedades constituidas en Nación. Los hijos reflejan las idiosincrasias sociales o de raza de los padres, y la escuela debe inculcarles alma nueva…” (Memoria, 1898, Esc. Normal de C de Uruguay. Inf. de dirección).
Para que todo esto cobre vida más allá de lo que las leyes declamaban, era fundamental crear un aparato escolar, desde una administración fuerte ycentralizada, que asegurara la difusión de la enseñanza elemental y que, al mismo tiempo, propiciara la homogeneización de los saberes a impartirse. Por lo tanto, era necesario contar con una organización institucional acorde con semejantes finalidades. Horarios, programas, reglamentos, edificios, condiciones de ingreso y reclutamiento de personal adecuado, constituyen las premisas fundamentales del andamiajeque reclama la empresa de conformación de un sistema educativo de alcance nacional.
Dentro de este proceso debemos encarar el estudio de los orígenes de la profesión docente. Es decir, cuando el Estado se hace cargo de la formación sistemática del maestro mediante instituciones específicas destinadas para tal fin. A partir de aquí podemos decir entonces que una práctica, la de enseñar, que hastaese momento se venía realizando más o menos de manera espontánea, requerirá –por parte de aquellos q la desempeñan- la posesión de ciertas destrezas y habilidades certificadas por un título que las garantice. La constitución de un cuerpo de especialistas lo suficientemente homogéneo asegurará, así, un proceso unificado de inculcación cultural, del que se obtendrán ciudadanos homogéneos, libradosde las “idiosincrasias sociales o de la raza de los padres”. Dicha tarea alcanzará a su vez un mayor grado de efectividad en la medida en que es desempeñada por individuos considerados “legítimos” para llevarla a cabo.
Tal como sostiene Weber, las características determinantes de la institución escolar se adquieren desde el momento en que aparece un cuerpo de especialistas permanentes cuyaformación, reclutamiento y carrera están reglamentados por una organización especializada y que encuentran en la institución los medios de asegurar con éxito su pretensión de monopolizar la inculcación legitiman de la cultura legítima.
Ahora bien, si pretendemos estudiar las características que configuraron la profesión docente en sus orígenes, pensando que esta tarea puede aportar elementos paracomprenderla en la actualidad, hay varios interrogantes a enfrentar con el fin de ampliar el alcance de este estudio lo máximo posible.
En primer lugar, nos preguntaremos por la especificidad de la función docente, en el momento de surgimiento del sistema educativo nacional y de consolidación de la sociedad y el Estado moderno. El interrogante puede plantearse en los siguientes términos ¿cómo fuedefinida, en sus orígenes, la tarea del maestro y que propiedades derivan de tal definición? Asimismo indagaremos sobre aquellas propiedades que derivan de la posición social del maestro de escuela, para lo cual tendremos en cuenta la existencia de otros grupos en el campo de la educación y la cultura. Pensamos que, al analizar la posición y el papel del enseñante, podemos rendir cuentas de las...