RESUMEN PIAGET TRES LIBROS

Resumen libro: Moral, desarrollo y educación
Capítulo 5- El desarrollo moral según Piaget

Los primeros estudios sobre la moral infantil
Una idea de inspiración religiosa muy difundida durante siglos había sido que los niños nacen malos.
Rousseau ha definido que la naturaleza del niño es bondadosa y en la realidad es la sociedad la que corrompe, pues es en ella donde se origina la desigualdadentre hombres y corrupción.
Durante el siglo XIX, hubo diversos autores que se interesaron por examinar cuando aparece el sentido moral en el niño, entendiendo este como la capacidad para distinguir lo bueno de lo malo.
Mademe Neoker De Saussure escribía que a los tres años, el niño tiene una idea viva del bien y el mal, aunque no la exprese en términos generales.
Darwin hizo observaciones sobre eldesarrollo de su primer hijo afirmaba haber encontrado manifestaciones de discriminación entre el bien y el mal.
Wilheim Preyer señalaba también que el conocimiento del bien y el mal se da muy temprano.
Compayre: Más que de un sentido moral se trata de acciones guiadas por emociones intensas y en las que la satisfacción reside en hacer algo que se le dice, en respetar un mandato, pero sin elcriterio de lo bueno y lo malo.
El planteamiento de Piaget
Piaget se planteó estudiar la génesis de la moralidad con la obra del psicólogo francés Durkheim; él era partidaria de promover la autonomía moral en los niños, esta solo se podría lograr con el ejemplo de los adultos y la autoridad que ejercen sobre los niños.
Piaget se propuso estudiar el surgimiento de las normas morales en el seno de lasrelaciones entre niños y no solo del niño con el adulto. Para ellos trato de descubrir un ámbito en el cual los niños establecen sus propias regulaciones y lo encontró en los juegos de reglas entre los 6-12 años.
Mientras practican el juego los niños crean sus propias normas, transmitiéndolas de unos a otros sin intervención del adulto y crean también sus propias formas de controlar que no seviolen. En el juego de reglas surge un sistema infantil de regulación de las conductas, dentro de ese sistema va a ser prioritarios ciertos valores como la igualdad y la solidaridad entre iguales.
El juego de reglas es la ocasión ideal para estudiar no solo la conciencia que tienen los niños sobre ellas, también la forma en que las practican, mientras que es mucho más difícil encontrar determinar cómopractican los niños las reglas sociales y morales mediadas por los adultos. Piaget observó que los niños practicaban las reglas mejor de lo que podían explicarlas y defendían; estas debían ser obedecidas al pie de la letra.
¿Por qué estudiar el juicio moral?
El trabajo de Piaget se ocupa fundamentalmente del pensamiento o juicio moral teórico de los niños, y no de sus juicios prácticos ni de suconducta moral en situaciones concretas. El juicio moral teórico se refiere a los juicios que emitimos sobre un problema moral ajeno a nosotros en el sentido de que no estamos involucrados personalmente.
Los juicios prácticos son pensamientos activos y en contexto, son los juicios que hacemos a una situación concreta que nos concierne directamente y a las que hemos de tomar ciertas decisiones paraactuar.
La intención
Ningún acto puede ser considerado moral o inmoral sino tenemos datos sobre quien lo realiza y que intención lo guía.
Piaget se planteó estudiar este aspecto central del juicio moral: la intención que mueve al individuo a actuar de una manera y en relación con ello, la responsabilidad frente a ese acto y sus posibles consecuencias.
El método que utilizó Piaget para indagar enlos juicios y creencias de los niños consistía en relatarles una serie de historietas en las que algunos personajes, movidos o no por algún motivo, realizaban determinadas acciones que tenían distintas consecuencias.
Los niños a pesar de que habían entendido bien las historias y las intenciones de los personajes, evalúan los actos atendiendo solo al resultado material, pero con la edad los...