Resumen Primera Prueba Psicología Andres Bello

condicionamiento clásico
también llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, o modelo estímulo-respuesta (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. La forma más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que Aristóteles llamaría la ley de contigüidad. En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen ocurrirjuntas, la aparición de una traerá la otra a la mente". A pesar de que la ley de la contigüidad es uno de los axiomas primordiales de la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de la expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en no hacer alusión alguna a conceptos como "mente". Esto es, todos aquellos conceptos nomedibles, cuantificables y directamente observables. Además, resulta más preciso afirmar que más que la mera contigüidad temporal, es la relación de dependencia entre la presentación entre el primero y el segundo estímulo lo que dispone las condiciones en las que ocurre el condicionamiento. 
* Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias
* Estímulo no condicionado: elque siempre produce esa respuesta (alimento)
* Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana)
* Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento)
* Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonidocampana)

condicionamiento operante
también llamado condicionamiento instrumental, es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El condicionamiento operante es un tipo deaprendizaje asociativo quetiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en elcondicionamiento clásico.
* Moldeamiento: las recompensas guían la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada
* Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta
* Castigo:todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada. Contrario al refuerzo
* Según la naturaleza del reforzador:
* Reforzador positivo: consolida la respuesta al presentar un estímulo positivo después de la respuesta (por sacar buenas notas se le regala una bicicleta)
* Reforzador negativo: consolida larespuesta al reducir o eliminar un estímulo contrario, desagradable (si estudia no tiene que recoger la mesa)
* Según la necesidad de aprendizaje:
* Reforzador primario: no es necesario aprenderlo, es innatamente satisfactorio (las caricias de la madre)
* Reforzador secundario: ha sido necesario aprenderlo. Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios (el dinero)

Eltérmino “condicionamiento instrumental” fue introducido por Edward Thorndike y sugiere que la conducta sirve de "instrumento" para conseguir un fin. Sin embargo, en la actualidad se utiliza con más frecuencia el término “condicionamiento operante”, introducido por B.F. Skinner, que implica que la conducta simplemente "opera" sobre el medio pero sin hacer alusión a intenciones.
La investigación sobreel condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada modificación de conducta.
 

MODELO BIOMÉDICO
REDUCCIONISMO BIOLÓGICO
*DUALISMO CARTESIANO
REDUCCIONISMO BIOLÓGICO: Todo problema de salud tiene un origen biológico; puede ser explicado por un mal funcionamiento de los procesos fisiológicos a causa de desequilibrios bioquímicos...