Resumen PSICO SOCIAL E Institucional

Matriz acrítica: Se produce cuando aprendemos a aprender de modo tal que las relaciones humanas se definen en términos de dominado-dominador. Es decir, naturalizando el poder, la arbitrariedad, la dependencia.
Aprender a aprender: Es aprender a significar y organizar nuestras experiencias, sensaciones, emociones y pensamientos. La experiencia se construye en los distintos ámbitos querecorremos.
Ruptura en las matrices: La ruptura en nuestras matrices se produce cuando una crisis personal o social genera un quiebre en nuestras estructuras. Por ejemplo: Cuando un niño ingresa a la escuela y debe dejar de lado sus saberes previos para someterse a la acción didáctica y a la palabra “sagrada” del docente.
Paulo Freire y Pichón Rieviere (Ana Quiroga)
No pudieron trabajar juntos, ni seconocieron, pero coinciden en muchos pensamientos.
Aprendizaje: Según Pichón es la apropiación instrumental de la realidad para transformarla.
Sujeto: Según Pichón, es actor, protagonista de la historia que no “construye la realidad sino que elabora una visión de la misma.
La praxis: Según ambos autores es el eje del proceso de conocimiento.
Enseñar y aprender: Son aspectos de un movimiento queconstituye una unidad, no son roles estáticos si no que alternantes, circulan.
Enseñar: Es impulsar la reflexión, el interrogante, el pensamiento. El alumno desde la pregunta, la duda, la dificultad, moviliza el aprendizaje del docente.
Aprendizaje: Es un juego de equilibrios y desequilibrios en el que lo nuevo, lo no conocido se manifiesta.
Educando y educador: Uno no puede ser pensado sin el otro.Todos podemos compartir y trasmitir conocimientos. Para Freire, hay saberes específicos de los docentes distintos del saber del alumno, si bien el docente no tiene nada que imponer, tiene cosas para proponer. Para ambos autores, la función del docente no es pasiva.
Emergente: Según Pichón es un signo en el proceso de aprendizaje, son orientadores del camino en la tarea. Algo que emerge es unapregunta, una duda, un error.
Obstáculo: Según Pichón es una dificultad emocional dada por el exceso de distancia o poca cercanía con el objeto de estudio, esto genera que no se pueda actuar de manera profesional. Una maestra que no le interesan sus alumnos, y otra que los considera sus hijos.
Aprendizaje vital: Es aquello que configura la lectura del mundo (Freire). O los marcos referenciales enPichón que operan en la concepción de la cotidianidad.
Cotidianidad: Según Pichón es una serie de hechos que configuran nuestra experiencia. No es algo natural, sino que es una construcción social que naturalizamos.
Crítica: Análisis de lo objetivo, lectura de la realidad.
Diálogo: Circula el saber, se alterna la función de enseñar y de aprender.
Grupo: Puede resultar un sostén para el despliegue yanálisis de las ansiedades que movilizan el aprender y el campo de conocimiento.
Práctica: El hacer. Es impensable la unidad del enseñar y el aprender sin la práctica. Entre los sujetos implicados en el aprendizaje circula su experiencia, su vida, todo lo englobamos con el concepto de la práctica.
Grupalista: Pichón, trata de convertir la situación grupal del sistema educativo en una situación deencuentro real, a través del grupo operativo. Un rasgo que convierte al grupo en instrumento de creación es la multiplicidad de miradas, historias y experiencias que participan en el trabajo.
La producción colectiva: Tiene carácter asistemático, el proceso de conocimiento tiene ritmos, tiempos y caminos personales. Pichón y Freire trabajan sobre el respeto y la tolerancia.

Instituciones educativas(Lidia Fernández)
¿Por qué las instituciones tienen el poder de regular el comportamiento individual?
Desde el nacimiento y a medida que comienza a desarrollarse el sujeto, se encuentra expuesto a una serie de relaciones sociales y a sucesos pautados por las instituciones.

Esta potencia reguladora deviene de dos hechos: El primero está relacionado con los primeros períodos de vida, donde...