resumen psicología atención tema 7

CAPÍTULO 7
AUTOMATICIDAD, DESTREZA Y PERICIA
1.- Introducción.
Aprender una tarea compleja exige la interveención de demasiados elementos. Con la práctica necesitamos
menos esfuerzo consciente para cualquier tarea (aprender a conducir). Por lo tanto, con la práctica algo cambia
y en cualquier tarea se controla de forma muy distinta en función de si se es experimentado o aprendiz. El
expertopuede realizar numerosas acciones pero cuando una de estas requiere algún cambio, se necesita
tiempo y práctica de nuevo. ¿Qué es lo que se aprende con la práctica y qué nos puede el hecho desvelar
acerca de la naturaleza de los sistemas que controlan el procesamiento de la información?
Parecen existir dos modos de controlar el procesamiento de la información:
- Significados:
1º manera en laque se llevan a cabo algunas acciones sin ser consciente (caminar)
2º manera en la que se inician algunas acciones sin tomar casi iniciativa para ello
Prc. Automático:
(sorber bebida mientras se habla).
3º alude a la atención al dirigirla hacia un estímulo, (visión rápida hacia E de periferia)
4º casos en los que las tareas se pueden combinar sin competencia de recursos de
procesamiento.Prc. Controlado:

1º Deliberado y consciente.
2º Aborda cantidad limitada de información a la vez
3º En tareas que interfieren, por competencia de recursos, se requiere atención.

Las tareas pueden ser combinadas, siempre que la correspondencia (mapping) entre input y output de una
sea independiente de la que existe entre el input y el output de la otra. De existir un cruce entre ellospara
ambas tareas, se dará la interferencia. ( McLeod y Posner (1984); Schumacher y cols (2001) Shaffer (1975).

2.- Aprendiendo a hacer dos cosas a la vez
Según algunos autores, la práctica prolongada sobre la capacidad de las personas para combinar tareas,
cambia el rendimiento en condiciones de doble tarea a lo largo del período. En experimento, se solicitó a los
sujetos que leyeran ensilencio, mientras escribían palabras al dictado. Encontraron que realizarlo era muy
difícil. Estudiantes de Spelk y cols. tras práctica de semanas, el ritmo de lectura incrementó, comprensión y
mejoró la caligrafía de palabras dictadas. Después de practicar aún más, los sujetos detectaban rimas y
palabras relacionadas semánticamente entre las listas dictadas.
La mejora se evidencia con que lastareas requieren al principio la atención y luego ya no ¿se volvían cada
vez más “automáticas” o es que la “capacidad” atencional aumentaba con la práctica? Numerosas
teorías de la atención consideran que cuando dos tareas interfieren es porque están utilizando el mismo
recurso atencional. Si no lo hacen, se debe a que una de ellas o las dos no necesitan atención.

3.- La teoría atencional delos dos procesos: procesamiento automático y controlado.
El enfoque de los dos procesos indica que la mente procesa, o bien “automáticamente” siendo causa pasiva
de la estimulación, en paralelo y sin uso de capacidad atencional; o en modo “control consciente” siendo
controlado por las intenciones conscientes y utiliza capacidad atencional.
TEMA 7 Automaticidad, destreza y pericia

1Atkinson y Shiffrin (1968) Modelo de memoria.
Señalaron la importancia que tenía comprender la estructura del sistema de procesamiento y cómo se
controlaba. (Recordemos a Broadbent: Información entra en paralelo y reside en memoria sensorial
temporal, seleccionando parte de la información para ingreso en memoria a largo plazo). La selección,
ensayo y la recodificación de la información en la MCPrequerían procesos de “control”, considerada
memoria operativa pues almacenaba y procesaba. Cuanto más exigente el procesamiento, menor
“capacidad” quedaría disponible para almacenar y al revés. Parece que no somos capaces de tener en
cuenta toda la información al mismo tiempo mientras la manipulamos conscientemente.
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Lavie y cols.(2004) apuntaron que en una tarea de búsqueda visual la...