Resumen Psicología Educacional

Ciencia y conducta humana – SKINNER
Thorndike (1898) estudio los cambios ocasionados por las consecuencias de la conducta
Ley de efecto: la conducta “queda grabada” cdo produce consecuencias determinadas. Lo observó utilizando 1 curva de apje (aquí registra las conductas)
E - R Consecuencia (E´ de satisfacción)
Cdo la consecuencia produce 1 E´ de satisfacción,aumenta el E´ de conexión y la conducta “queda grabada”.
Skinner toma la base de la Ley de efecto, pero realiza una serie de críticas:
A- Suele considerarse q cualquier acto siempre responde a un hecho anterior (estimulo), sin embargo p/ Skinner es posible q 1 aconteci// sea contingente c/ la conducta sin q haya 1 estimulo previo. X esto el término respuesta no es del todo apropiado y llamaráOPERANTE.
B- ¿Cómo se mide el E´ de satisfacción?
C- Las consecuencias de la conducta operan sobre el futuro, pero no sobre el pasado.

A- Operante: conducta q opera sobre el ½ para producir consecuencias (efecto q puede especificarse en términos físicos).en la conducta operante el refuerzo es contingente c/1 rta. (p/ Pavlov el refuerzo es el estimulo).
En el condicionamientooperante se fortalece 1 operante p/q la rta sea + probable o + frecuente (probabilidad de rta: tendencia a comportarse de forma determinada)
El término apje es engañoso, no es equivalente a condiciona// operante.
Los experimentos se realizan en E´ de privación (xej: cdo tienen hambre)
* Extinción operante: cdo el refuerzo deja de producirse, la rta ocurre c/vez con menos frecuencia (si noresponden cdo llamamos x tel, dejaremos de llamar)
El fracaso en el refuerzo de 1 rta conduce a la extinción operante y tmb genera ira o frustración. Si se reforzaron pocas rtas, la extinción se produce rápidamente.
La extinción es 1 manera eficaz de eliminar 1 operante del repertorio de 1 organismo.
La extinción extrema se llama “abulia”: implica 1 falta de conducta x 1 razón.* Cómo se determina si un refuerzo refuerza? Solo es posible a través de 1 prueba directa: observamos la frecuencia de 1 rta, hacemos 1 hecho q sea contingente y luego se vuelve a observar p/ ver si hubo cambio en la frecuencia. Si hay cambio es q fue reforzante. Lo q refuerza a 1 individuo no significa q refuerce a otro
Si existe solo 1 conexión accidental entre la rta y la aparición delrefuerzo la conducta se llama “supersticiosa” (xej si encontras 1 billete en el calle, esa conducta quedará reforzada, y vas a tener intenciones de volver a pasar x ese lugar y mirarás el suelo)
* 2 tipos de refuerzos: tiene el mismo efecto aumentar la probabilidad de la rta
- Positivos: presentan estímulos, algo a la situación (primarios: aguan, comida, contacto sexual / secundarios:atención, aprobación, afecto, sumisión, moneda {dinero, notas..}).
Los refuerzos secundarios tmb se denominan generalizados (están asociados a + de 1 refuerzo primario). Son aspectos de la conducta de otros.
- Negativos: suprimen algo de la situación (quitan 1 refuerzo aversivo) xej: 1 ruido fuerte, frío, calor..
No es correcto decir q el refuerzo operante fortalece la rta q le precede; la rtaya se ha producido y no puede cambiarse. Lo q se cambia es la probabilidad futura de rtas de la misma clase.
* Adquisición de la operante: La operante no es algo q aparece plenamente desarrollada, sino q es el resultado de 1 proceso formativo continuo se construye mediante un proceso continuo de refuerzo diferenciado a partir de 1 conducta indiferenciada.
(P/facilitar el análisis laconducta se divide en actos).
p/ mejorar la habilidad se requiere de 1 refuerzo diferencial de rtas. Este refuerzo debe ser inmediato, sino se pierde la precisión del efecto diferencial. Algunos refuerzos diferenciales hacen q 1 rta sea + intensa o fuerte sin alterar su topografía. Se utiliza p/moldear e intensificar la conducta de otros.
*Mantenimiento de la conducta:
Gralmente la...