Resumen reglas ii

Ignacio Saud

Reseña
Autor: Paul Willis
Libro: Aprendiendo a trabajar
Capítulos: 3 y 4

La cultura de la clase obrera comparte gran cantidad de elementos que se habían formado en la culturacontra escolar, construida por los colegas en la escuela. Esta analogía entre ambas culturas se debe entender en relación de los procesos de diferenciación e integración formados por los alumnosadolescentes. El proceso de diferenciación se da por la reinterpretación del paradigma institucional formal (es decir, el paradigma de la escuela y sus autoridades: los profesores) y la construcción de lacultura informal diferente y opuesta a la formal. La integración es la constitución progresiva de lo informal legitimada en el mundo de lo formal. Estos procesos se inician y construyen en laescuela; los actores que la construyen, los colegas; y los sujetos con los cuales se diferencian son principalmente los profesores, los pringaos y en menor medida los no conformistas de origen de clase mediay alta.
En un principio, es la oposición de los alumnos y los profesores los que marcan la diferenciación. El colegio es visto como una “cárcel” y el profesor como el carcelero, encargado dehacer pasar malos ratos a los estudiantes. Esta relación no debe verse como una lucha de clases y sus intereses, sino que el profesor intenta imponer las normas institucionales de la escuela ya que ese essu rol educativo. Sin embargo, la oposición de los colegas a los profesores crea un sentimiento de hegemonía desequilibrada de la escuela, una jerarquía que no es entendida ni justificada por loscolegas (a veces, también es culpa de los profesores “irónicos” que maltratan a sus alumnos y aceleran esta división entre los de “arriba” y los de “abajo”). Esta escisión de lo informal y lo formal debeser entendida como algo colectivo y no como casos individuales aislados. Una posible solución a esto es lo denominado progresivismo, donde el profesor da concesiones a los alumnos. La clase es más...