RESUMEN TEXTO 11

TEXTO 11
TEORIAS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO SOCIAL

Estas teorías son posteriores a las conductuales.
No es que las teorías conductuales estuvieran equivocadas sino que son incompletas. Dan buena explicación a algunas cosas pero no lo cubren todo.

Algunos quedaron desencantados con las teorías del condicionamiento por considerar que ignoran ciertos aspectos del comportamiento humano quefuera del laboratorio parecen ser muy evidentes.

ELABORACIÓN SOBRE LOS PROCESOS
DEL CONDICIONAMIENTO
Reforzamiento Social
El reforzamiento en los humanos después de la infancia tiene poco o nada que ver con las necesidades fisiológicas, sino que en realidad para la gente son más importantes los reforzadores sociales, como por ejemplos los abrazos, la aceptación y las sonrisas.
Ejemplode la importancia del reforzamiento social: un niño que no tenía hábitos ni conductas hacia el estudio fue reforzado socialmente y su conducta hacia el estudio se duplicó.
Los teóricos del aprendizaje social consideran innecesario asumir la operación de pulsiones al analizar el reforzamiento, ya que los reforzadores sociales no parecen actuar por la vía de los estados de necesidad física.También está el concepto de autorreforzamiento, el cual tiene dos significados muy distintos. El primer significado indica que la gente puede reforzarse después de cumplir una meta que se propuso. Por ejemplo comprarse una pizza después de haber estudiado 6 horas para una evaluación.
El segundo significado incluye la idea de que la gente suele reaccionar a sus propias acciones con aprobación odesaprobación de manera muy similar a como se reacciona frente al comportamiento de alguien más. Al responder a las acciones con autobalanza uno se refuerza; al hacerlo con autorreproche se castiga a sí mismo.
Muchos de los reforzadores importantes que afectan la conducta humana son de naturaleza social.
Activación emocional vicaria
La gente puede experimentar muchos eventos de manera vicaria, esdecir, experimentados de forma indirecta a través de otro.
Los procesos vicarios requieren de dos personas, una que experimenta algo directamente y otro que lo experimenta de modo indirecto.
Un tipo de experiencia vicaria es la activación emocional vicaria o empatía.
La empatía y la simpatía son conceptos distintos. En la empatía el individuo experimenta el mismo sentimiento, bueno o malo, queexperimenta el otro, en cambio la simpatía es un sentimiento de preocupación y desdicha cuando alguien sufre.
Algunos ejemplos de empatía
-cuando a un amigo le sucede algo que le pone en éxtasis y uno también se siente feliz
-la risa suele ser contagiosa
-estar cerca de alguien asustado hace que la mayoría de la gente se sienta nerviosa
Experimentar empatía no constituye aprendizaje, pero sicrea una oportunidad para aprender. Esto quiere decir que sentir la emoción en presencia de otro estímulo genera la posibilidad de experimentar una emoción similar en el futuro de manera directa o de manera vicaria.
Así la activación emocional vicaria crea la posibilidad de de condicionamiento clásico, evento conocido como condicionamiento clásico vicario.
Ejemplo de condicionamiento clásicovicario: tres sujetos observan que después de que sonaba un tono, una persona parecía recibir una descarga eléctrica y mostraba una reacción de dolor. Luego de una serie de pareamientos entre el tono y la descarga, los observadores empezaron a reaccionar emocionalmente cuando se presentaba el tono.

APARTADO 13.1 Empatía y altruismo
El altruismo es la disposición a brindar ayuda a los demás.Roberr Cialdini y sus colegas sostienen que la empatía ocasiona que el individuo experimente tristeza, y que una forma de escapar de ella es hacer algo para reducir el sufrimiento del otro. De esta manera ambos se ven beneficiados, pues se reduce el sufrimiento y la tristeza desaparece de quien experimenta empatía.
En cambio Daniel Batson y sus colegas sostienen que la empatía genera el...