resumen texto ivan nuñez

Introducción

El texto señalado de Iván Núñez Prieto habla acerca de las fases de la formación y construcción de la docencia escolar chilena, en cuanto a las identidades y el proceso histórico-cultural, que debieron recorrer losdocentes para culminar en la fabricación un sistema educativo, ya que en un principio se origina en los saberes básicos y luego progresivamente se va fortaleciendo a través de la especialización y profesionalización de los maestros, como también la creación de instituciones educacionales y la intervención del Estado en la educación en chilena. Este desarrollo de etapas está destacado por cuatro fases o“revoluciones”, que serán esclarecidas posteriormente y donde el Núñez hace referencia a otros autores para una mejor conformación del texto.
Aquí también se proponen nuevas expectativas para la profesión docente, definiendo los rasgos y capacidades que se necesitan hoy en día y también en un futuro próximo, para así crear una nueva identidad docente.

















Núñezidentificacuatro grandes fases o “revoluciones”:

1. La fundación de la escuela como institución

La enseñanza la impartían eclesiásticos o legos, los que no tenían una formación especial para la enseñanza, su habilidad consistía en el dominio de la lectura y escritura, conocimientos básicos matemáticos y algunas nociones culturales, y su principal forma pedagógica se generaba mediante laevangelización. Luego, los primeros gobernantes republicanos entendieron la educación como compromiso del nuevo Estado, esto dio paso a la fundación de nuevas instituciones y la creación de un reglamento para los maestros de primeras letras, en donde se hacían 3 exigencias: patriotismo, catolicidad y moralidad, también requirieron la demostración de un dominio del conocimiento a quienes desempeñaran eloficio de enseñanza.


2. La construcción de los sistemas educativos nacionales

En un principio esta etapa contó con maestros del período anterior, los tenían un limitado capital cultural y una formación inadecuada. Parte de los maestros eran religiosos y los maestros laicos recibían pagos financiados por el gobierno o municipio, como también podían ser pagados por los propios padres.
La“primera profesionalización” ocurrió cuando se fundó “Escuela Normal de Varones”, en 1842, y se creó el concepto de “idoneidad”, que diferencia entre el maestro improvisado y quienes tienen un aprendizaje determinado para la docencia.

Más tarde en décadas siguientes, entre los maestros primarios se diferenciaron dos grupos: los legos o improvisados, que fueron lentamente desapareciendo, y cumplíanun rol de “ayudantes” y los normalistas, que eran jóvenes con una educación mínima, que se incorporaban un sistema, en donde se les imponía la enseñanza de los contenidos que deberían pasar en las escuelas. Éstos se incrementaron poco a poco que medida que se graduaban de las escuelas normales y la mayoría se convirtieron en visitadores o en directores de escuela.
Los maestros sin formaciónexperimentaron el impacto de su inserción en el sistema público en desarrollo. Fueron encuadrados por los Visitadores Provinciales de Instrucción Primaria que no sólo los supervigilaban, sino también los inducían a nuevas prácticas provenientes del acervo pedagógico que éstos, a su turno, habían adquirido en la escuela normal.

Lentamente hubo una incremento de mujeres dentro del preceptorado, lasque ejercían como “ayudantes”, siendo este el grado más bajo de la profesión.

La “primera profesionalización” fue progresando según hitos como:
1. la dictación de la primera ley de instrucción primaria, en 1860; esta normativa, además de impulsar la temprana expansión de la cobertura escolar, fue gravitante en hacer los maestros un funcionario estatal
2. la multiplicación de las escuelas...