retardo mental

RETRASO MENTAL

Dra. Marcela Abufhele

INTRODUCCION
El desarrollo integral de un individuo (en todos sus aspectos; biológico, cognitivo, socioemocional, etc) ocurren gracias a un coordinado y armónico proceso de maduración e integración que va desde el período prenatal (genética, formación y desarrollo del organismo y del SNC, temperamento) hasta las complejas interaccionesindividuo-familia-ambiente que van modulando el desarrollo y configurando la personalidad.
El desarrollo de la funciones cognitivas ocurre de la misma forma y va en paralelo a las otras áreas (lenguaje, afectividad, desarrollo moral y social) a la vez que influencia y es influido por ellas. Es por esto que, separar las funciones cognitivas (inteligencia) de las otras áreas del desarrollo, es unadistinción artificial y se realiza solo con fines didácticos. Las perturbaciones en uno de estos campos inevitablemente repercute en los otros.
INTELIGENCIA
Existen muchas definiciones de Inteligencia: “Aquella actividad que permite al ser humano aprender, conocer, utilizar su saber, crear, adaptarse al mundo y dominarlo” (Dailly). Funcionalmente es útil pensarla como “La capacidad del individuo deactuar deliberadamante, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio” (Wechsler).
La inteligencia o funciones cognitivas son una variable más del desarrollo y el grado de desempeño de un individuo en particular depende de complejas interacciones y recíprocas influencias que se dan entre:
- factores biológico/genéticos (heredabilidad poligénica compleja, indeminidad del desarrolloSNC)
- factores ambientales (condiciones educativas, socioeconómicas, afectivas y de periodos críticos.)
Se ha intentado evaluar o medir la inteligencia de múltiples formas. En la actualidad se utilizan dos métodos:
Método cuantitativo o Psicométrico: mide el “nivel del rendimiento”. A través de un conjunto de pruebas de desempeño, se intenta cuantificar el nivel de inteligencia que muestra unindividuo en comparación a un estándar para la edad. Mirada cuantitativamente así, la inteligencia se distribuye en la población en una de distribución normal o de Gauss, por lo tanto la mayoría de los niños de una edad determinada se encuentran en el grueso de la campana de Gauss, y existen individuos que se distribuyen hacia ambos extremos.
Método cualitativo o Clínico: Mide el “cómo delrendimiento”, es decir, no determina en qué nivel se situa un rendimiento sino la estrategia que utiliza para realizarlo. Significa comprender la estructura del razonamiento según los niveles de pensamiento de Piaget y es más comúnmente utilizada por especialistas de salud mental. Ubica al niño o adolescente según el tipo de pensamiento que ha alcanzado; preoperatorio (2-7), operacional concreto(7-11), operacional formal o hipotético -deductivo (mayor de 12).
METODO PSICOMÉTRICO : COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)
La medición cuantitativa es la que nos permite categorizar los niveles de “inteligencia”. Para homogenizar los conceptos de normalidad y retraso mental , se utilizan mediciones universales, estandarizadas para cada problación. Se han desarrollado multiples instrumentos.Actualmente los más utilizados son las escalas de Wechsler, las cuales otorgan un valor que es el “coeficiente intelectual” y que, estadísticamente, determinan una dispersión de la media de rendimiento para ese grupo etareo.
¿Qué es el Coeficiente intelectual?
Es un valor numérico (criterio estadístico) que mide la dispersión (el grado de retraso o adelanto) que muestra una persona, en pruebas otest específicos, en relación a una media relativa a la edad de aquella persona. Por definición, un CI de 100 corresponde al percentil 50 de la edad y se ubica en la mitad de la campana de gauss (como muestra la figura 1). Cada desviación estándar implica una desviación de 15 puntos en relación a esta media.
FIGURA 1


Las pruebas o test específicos que se utilizan en la actualidad para...