retardo mental

Escolarización de niños con necesidades especiales es cada vez más difícil
 
Aulas inclusivas en Guayana

 

Niños especiales en ambientes sensibilizados mejoran muchísimo su estado


 Iliana Pérez Brito 
Ciudad Guayana. Con esfuerzo y perseverancia, padres comprometidos han logrado que sus hijos con necesidades especiales sean aceptados en centros educativos, mientras tanto sonobligados a adaptarse para permanecer allí. Para muchos otros, las oportunidades son casi inexistentes.
La educación hacia la diversidad es un criterio internacional que la Unesco estableció y haimpulsado durante dos décadas. Pero este supuesto de una “educación de calidad sin discriminación de ninguna naturaleza” es un ideal lejos de alcanzarse en la realidad venezolana y local.
“Como sociedad,debemos entender la diversidad como algo natural donde lo diferente es lo común, y cualquier criterio que implique diferenciación o discriminación atenta contra el principio internacional de la atencióna la diversidad”, comenta Betzabe Torres, especialista en Psicología Clínica.
Una meta, un sueño
De allí el concepto de escuelas inclusivas que abrazan la diversidad y ofrecen oportunidadeseducativas independientemente de la condición social, económica, de género, etc.
Muy a pesar de los esfuerzos internacionales, contar siquiera con escuelas inclusivas “es un sueño del que estamos muy lejosde alcanzar en Venezuela”, admite la experta en autismo.
Según Torres para que una institución educativa sea inclusiva primero debe estar construida bajo el principio de diversidad; luego, el ingresoa la institución debe ser sin condiciones “lo único que limitaría la entrada son los cupos y el costo”; y debe contar con un equipo interdisciplinario de profesionales -orientadores, licenciados enEducación Especial, psicólogos, terapista de lenguaje- capaces de acompañar el proceso.
No es lo mismo
“Algunas cumplen uno de ellos, quizá dos, muchas no cumplen ningún criterio. Es más común...