RETOS DE LA EDUCACION
Páginas: 6 (1480 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2014
DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI
Roxana Rivera Cruz*
Boaventura de Sousa Santos, La universidad en el siglo XXI.
Para una reforma democrática y emancipadora de la univer-
sidad. México: UNAM / CEIICH, 2005, 100 pp.
Uno de los autores contemporáneos más importantes para el estudio de
las ciencias sociales es Boaventura de Sousa.1
sociedad capitalista son indispensablespara comprender las trans-
formaciones del orden mundial, y sus propuestas de emancipación social
revelan una mirada novedosa en el actual panorama del pensamiento
teórico social.
A lo largo de su obra, Boaventura de Souza hace un balance, no de lo
que ya pasó, sino de lo que va a suceder a partir de las “señales” que nos
fueron dadas. Sin embargo, reconoce la ambigüedad y lacontingencia
de las mismas y, por lo tanto, expone que con base en éstas no pueden
sino hacerse previsiones de carácter preliminar. Uno de sus propósitos
principales es hallar una respuesta a las imposiciones de la dinámica
Para De Sousa, enfrentar lo nuevo con lo nuevo significa abandonar
una porción de los antiguos paradigmas y descubrir aquello que se
encuentra en latransformación, es reconocer la insuficiencia de las he-
rramientas anteriores. Sentencia que hace diez años fuimos capaces de
ver los desafíos, pero que hoy debemos ser capaces de enfrentarlos.
Internacionalista egresada de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM,
candidata a maestra en Estudios Latinoamericanos por la Facultad de Filosofía y Letras
de la UNAM. Correo electrónico:roxana.rc@gmail.com.
Nació en Coimbra, Portugal, en 1940. Doctor en sociología del derecho. Profesor
y director del Centro de Estudios Sociales de la Facultad de Economía de la Universidad
de Coimbra y profesor en la Facultad de Derecho de la Universidad de Wisconsin,
Madison, USA.
Volumen 3, número 5, diciembre, 2006, pp. 307-311
Sus análisis críticos de la
Andamios 307ROXANA RIVERA CRUZ
En 1994, este sociólogo portugués definió las contradicciones que
generaron las crisis y los desafíos de las universidades públicas e identifi-
có tres tipos. La crisis de hegemonía, resultante de las contradicciones
entre las funciones tradicionales de la universidad y las que le fueron
atribuidas a lo largo del siglo XX. La incapacidad de la universidad paradesempeñar cabalmente estas funciones contradictorias provocó que el
Estado y los agentes económicos buscaran fuera de ella medios alter-
nativos para lograr esos objetivos, de esta forma la universidad dejó de
ser la única institución en el campo de la educación superior y en la pro-
ducción de la investigación. La crisis de legitimidad, provocada por el
hecho de haber dejado de ser unainstitución consensual, frente a la
contradicción entre la jerarquización de los saberes especializados, por
una parte, a través de las restricciones del acceso y certificación de com-
petencias, y por otra parte, por las exigencias sociales y políticas de la
democratización de la universidad y la reivindicación de la igualdad de
oportunidades para las clases populares. Finalmente,la crisis institucional,
que es una consecuencia de la contradicción entre la reivindicación de
autonomía en la definición de valores y objetivos de la universidad y la
presión para someterla a criterios de eficiencia y productividad empre-
sarial o de responsabilidad social (Sousa, 2005: 24).
A una década de aventurar los graves riesgos que para estas ins-
tituciones significaría queuna de ellas (la crisis institucional) subsumiera
a las otras dos, Boaventura de Souza advierte con preocupación que su
predicción se ha cumplido. En su libro, La universidad en el siglo XXI.
Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad, aborda
de manera polémica un tema de preocupación mundial: el agotamiento
del actual modelo universitario y la necesidad de...
Roxana Rivera Cruz*
Boaventura de Sousa Santos, La universidad en el siglo XXI.
Para una reforma democrática y emancipadora de la univer-
sidad. México: UNAM / CEIICH, 2005, 100 pp.
Uno de los autores contemporáneos más importantes para el estudio de
las ciencias sociales es Boaventura de Sousa.1
sociedad capitalista son indispensablespara comprender las trans-
formaciones del orden mundial, y sus propuestas de emancipación social
revelan una mirada novedosa en el actual panorama del pensamiento
teórico social.
A lo largo de su obra, Boaventura de Souza hace un balance, no de lo
que ya pasó, sino de lo que va a suceder a partir de las “señales” que nos
fueron dadas. Sin embargo, reconoce la ambigüedad y lacontingencia
de las mismas y, por lo tanto, expone que con base en éstas no pueden
sino hacerse previsiones de carácter preliminar. Uno de sus propósitos
principales es hallar una respuesta a las imposiciones de la dinámica
Para De Sousa, enfrentar lo nuevo con lo nuevo significa abandonar
una porción de los antiguos paradigmas y descubrir aquello que se
encuentra en latransformación, es reconocer la insuficiencia de las he-
rramientas anteriores. Sentencia que hace diez años fuimos capaces de
ver los desafíos, pero que hoy debemos ser capaces de enfrentarlos.
Internacionalista egresada de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM,
candidata a maestra en Estudios Latinoamericanos por la Facultad de Filosofía y Letras
de la UNAM. Correo electrónico:roxana.rc@gmail.com.
Nació en Coimbra, Portugal, en 1940. Doctor en sociología del derecho. Profesor
y director del Centro de Estudios Sociales de la Facultad de Economía de la Universidad
de Coimbra y profesor en la Facultad de Derecho de la Universidad de Wisconsin,
Madison, USA.
Volumen 3, número 5, diciembre, 2006, pp. 307-311
Sus análisis críticos de la
Andamios 307ROXANA RIVERA CRUZ
En 1994, este sociólogo portugués definió las contradicciones que
generaron las crisis y los desafíos de las universidades públicas e identifi-
có tres tipos. La crisis de hegemonía, resultante de las contradicciones
entre las funciones tradicionales de la universidad y las que le fueron
atribuidas a lo largo del siglo XX. La incapacidad de la universidad paradesempeñar cabalmente estas funciones contradictorias provocó que el
Estado y los agentes económicos buscaran fuera de ella medios alter-
nativos para lograr esos objetivos, de esta forma la universidad dejó de
ser la única institución en el campo de la educación superior y en la pro-
ducción de la investigación. La crisis de legitimidad, provocada por el
hecho de haber dejado de ser unainstitución consensual, frente a la
contradicción entre la jerarquización de los saberes especializados, por
una parte, a través de las restricciones del acceso y certificación de com-
petencias, y por otra parte, por las exigencias sociales y políticas de la
democratización de la universidad y la reivindicación de la igualdad de
oportunidades para las clases populares. Finalmente,la crisis institucional,
que es una consecuencia de la contradicción entre la reivindicación de
autonomía en la definición de valores y objetivos de la universidad y la
presión para someterla a criterios de eficiencia y productividad empre-
sarial o de responsabilidad social (Sousa, 2005: 24).
A una década de aventurar los graves riesgos que para estas ins-
tituciones significaría queuna de ellas (la crisis institucional) subsumiera
a las otras dos, Boaventura de Souza advierte con preocupación que su
predicción se ha cumplido. En su libro, La universidad en el siglo XXI.
Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad, aborda
de manera polémica un tema de preocupación mundial: el agotamiento
del actual modelo universitario y la necesidad de...
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