REVISIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MÁS SOBRESALIENTES DEL

REVISIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE MÁS SOBRESALIENTES DEL SIGLO XX
En este trabajo se revisaron los tipos de transmisión de los conocimientos que se han propuesto en la práctica docente; se abordaron aspectos históricos, pedagógicos, las teorías que sustentan cada enfoque, sus modelos de aprendizaje y enseñanza y la revisión de otros conceptos. Se concluye que en el aula se debe utilizaruna Pedagogía Social Desarrolladora.
INTRODUCCIÓN
La gestión del conocimiento dentro del aula se inicia con la elección de un modelo de transmisión del mismo. Esta elección la hace el facilitador de acuerdo al tipo de aprendizaje que desea que se produzca en los discentes. La selección de un modelo pedagógico obedece también a una lógica presente en la transmisión de los conocimientos, así como auna filosofía y los objetivos de la asignatura.
Actualmente, la disciplina de la biología comparada, intenta transmitir los conocimientos bajo una lógica naturalista, es decir, trata de evitar que el hombre como género y animal más importante en la escala zoológica, no se erija como lo máximo en la escala natural, y al mismo tiempo hace comparaciones, inferencias y otro tipo de análisisespeculativos en función de la lógica materialista y natural.
La filosofía que se toma actualmente en biología trata de alejarse del antropocentrismo y de establecer que dentro de la escala biológica existen organismos simples o complejos.
Estas situaciones de la biología comparada llevaron a reflexionar sobre el modelo pedagógico a asumir en el aula universitaria, en asignaturas del área de la biologíacomparada, cuyo resultado es el que se expone en esta aportación.
Esta reflexión se hace con base a que en el aula se observan problemas en el aprendizaje sobre todo de este tipo de conocimiento, que antes era considerado como la ciencia dura, la cual en la clase tradicional, se enseñaba a través de clases dictadas, o en el mejor de los casos mediante la clase tipo conferencia magistral.
ObjetivosIndagar qué modelo pedagógico y de aprendizaje es más ad hoc en la impartición de las asignaturas de biología comparada de los curricula de los estudiosos de las ciencias ambientales.
Elaborar una propuesta ecléctica sobre el modelo a desarrollar en el salón de clases.
Métodos
El apoyo metodológico consistió en hacer una revisión bibliográfica de libros, artículos y otros documentos útiles en laelección de un modelo
pedagógico que fuera útil en la presente investigación. Esta revisión se llevó a cabo en las bibliotecas de las facultades de filosofía, ciencias y psicología de la UNAM, así como en la biblioteca de la ANUIES. El producto de ese trabajo es el que se expone a continuación.
EL MODELO DE PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Este tipo de Pedagogía centra el proceso en el profesor, el modelopedagógico considera al estudiante como un sujeto al que hay que abonarle el conocimiento. Este tipo de modelo empírico con lleva la memorización de conceptos sin que se produzcan conocimientos. Los conceptos se toman acríticamente sin que se desarrollen otros conocimientos. Se despliega un pensamiento empírico que tiene un carácter clasificador, ordenador, el alumno se orienta por las cualidadesexternas del objeto y por propiedades aisladas. Esta tendencia pedagógica no considera trabajar cómo ocurre el proceso de aprendizaje en los alumnos, por tanto no modelan las acciones que el estudiante debe realizar, ni controla cómo va ocurriendo ese proceso de adquisición del conocimiento. La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios evaluativos son esencialmentereproductivos, por lo que el énfasis no se hace en el análisis y el razonamiento. La pedagogía tradicional se mantiene en la actualidad de forma bastante generalizada (Cruz Feliu, 1986; Fernández y Sarramona, 1975; Freire, 1980; Fullat, 1978).
EL MODELO DE PEDAGOGÍA LIBERADORA
La pedagogía liberadora, desarrollada a partir de los años 60 del pasado siglo XX, cuyo creador fue Paulo Freire es uno de los...