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LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO:
UNA PAUTA PARA EL ANÁLISIS E INTERVENCIÓN
A TRAVÉS DE INCIDENTES CRÍTICOS
Carles Monereo *

SÍNTESIS: Este trabajo tiene por objetivo realizar una propuesta fundamentada para la formación inicial y permanente del profesorado a través
de una «pauta para el análisis de los incidentes críticos» que puedan
producirse en el aula, a la que, a lo largo del artículo, nosreferiremos por
sus siglas: PANIC. Con el fin de justificar y argumentar dicha propuesta,
se revisan, en primer lugar, las ventajas e inconvenientes de los
principales modelos de formación de profesorado dominantes para, en un
segundo momento, defender una formación que promueva un cambio
más profundo, relativo a las concepciones, estrategias y sentimientos del
docente, es decir, un cambio que afectea su identidad profesional. Una
modificación de esta naturaleza requiere identificar una unidad de
análisis e intervención compleja, contextualizada y en la que se entrecrucen
los distintos factores enunciados. Por su propia naturaleza, los incidentes
críticos contienen esas características y así lo han reconocido distintas
propuestas formativas centradas en ellos. Tras revisar y asimilar lasmismas a los modelos de formación examinados al inicio del artículo, se
concluye presentando una nueva propuesta formativa que trata de
compensar algunas carencias de las iniciativas anteriores.
Palabras clave: modelos de formación del profesorado; incidentes críticos; identidad profesional docente.

A FORMAÇÃO DO PROFESSORADO: UMA PAUTA PARA A ANÁLISE E INTERVENÇÃO ATRAVÉS DE INCIDENTES CRÍTICOSSÍNTESE: Este trabalho tem por objetivo realizar uma proposta fundamentada para a formação inicial e permanente do professorado através
de uma «pauta para a análise dos incidentes críticos» que possam se
produzir em sala de aula, que, ao longo do artigo, chamaremos por suas
siglas: PANIC. A fim de justificar e argumentar esta proposta, revisam-se,
em primeiro lugar, as vantagens e inconvenientes dosprincipais modelos
de formação do professorado dominantes, para, num segundo momento,
defender uma formação que promova uma mudança mais profunda,
relativa às concepções, estratégias e sentimentos do docente, isto é, uma

* Profesor titular en el Departamento de Psicología Básica, Evolutiva y de la
Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona, España.

Artículo recibido: 17/11/09; evaluado:25/11/09 - 05/01/10; aceptado: 15/01/10
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 52 (2010), pp. 149-178 (ISSN: 1022-6508)

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La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención...

mudança que afete sua identidade profissional. Uma modificação desta
natureza requer identificar uma unidade de análise e intervenção
complexa, contextualizada e na qual se entrecruzem osdiferentes fatores
enunciados. Por sua própria natureza, os incidentes críticos contêm essas
características e assim o reconheceram diferentes propostas formativas
centradas neles. Após revisá-las e assimilá-las aos modelos de formação
examinados no início do artigo, conclui-se, apresentando uma nova
proposta formativa que trata de compensar algumas carências das
iniciativas anteriores.Palavras-chave: modelos de formação do professorado; incidentes críticos; identidade profissional docente.
FACULTY TRAINING: A GUIDELINE FOR ANALYSIS AND INTERVENTION
THROUGH CRITICAL INCIDENTS

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ABSTRACT: The goal of this paper is to present a grounded proposal for
initial and permanent faculty training through a "guideline for the analysis
of critical incidents" that can come up in the classroom.Throughout the
paper, we will refer to this guideline with its Spanish acronym: PANIC.
Aiming at justifying and supporting the before mentioned proposal, we will
firstly review the advantages and disadvantages of the most important
models of faculty training. Later, we will argue for an approach to training
that promotes a deeper change, directed to the conceptions, strategies
and feelings of the...