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ESCUELA NORMAL Y DE BACHILLERES MANUEL C.TELLO



TRABAJO: Investigación.

TEMA:
1. Fundamentos teóricos de la RIEB (2009).
2. En qué consiste el referente de la “teoría del Pensamiento Complejo” de Edgar Morín.
3. Diferencias entre el plan de estudio 1993-2009.
4. Análisis comparativo entre la curricula del plan 2009 con el plan anterior.
5. En qué consiste el perfil de egreso delos alumnos de educación básica y que le compete a la escuela primaria.
6. Actualmente cuales son los programas que se trabajan u operan en la escuela primaria.
7. En qué consiste el programa Habilidades Digitales Para Todos.

MATERIA: Escuela y contexto social.

MAESTRO: Javier Campos Santiago.

16 de Enero del 2012 Minatitlan, Ver.
FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA RIEB (2009).
1. LaConferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien, Tailandia (1990), se planteó la necesidad de garantizar el acceso universal con una “visión ampliada” para satisfacer las demandas básicas de aprendizaje de cada persona –niño, joven o adulto–. Asimismo, se confirió a los miembros de una sociedad la posibilidad y, a la vez, la responsabilidad de respetar y enriquecer su herenciacultural, lingüística y espiritual común.

2. La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors (1996), señala en su informe presentado a la UNESCO que la educación básica tiene que llegar, en todo el mundo, a los 900 millones de adultos analfabetos, a los 130 millones de niños sin escolarizar y a los más de 100 millones de niños que abandonan la escuelaantes de tiempo. Además, puntualiza que los contenidos educativos de este nivel tienen que fomentar el deseo de aprender, el ansia y la alegría por conocer y, por lo tanto, el afán y las posibilidades de acceder más tarde a la educación durante toda la vida.

3. La Declaración Universal de los Derechos Lingüísticos puntualiza que los pueblos indígenas tienen el derecho a la enseñanza de la propialengua y cultura, asimismo declara que la educación debe estar siempre al servicio de la diversidad lingüística y cultural, y las relaciones armoniosas entre diferentes comunidades lingüísticas de todo el mundo. También señala que toda comunidad lingüística tiene derecho a una educación que permita a sus miembros adquirir un conocimiento profundo de su patrimonio cultural, así como el máximo dominioposible de cualquier otra cultura que deseen conocer.

4. En el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar (2000), la comunidad internacional reafirmó su compromiso de asegurar el acceso a una educación primaria de alta calidad para el año 2015. Asimismo, en uno de sus puntos señaló: dada la enorme diversidad cultural que caracteriza a los pueblos latinoamericanos, calidad educativaimplica reconocer la necesidad de diversificar la oferta educativa a fin de asegurar no sólo el respeto sino el fortalecimiento de las diferentes culturas […]. Gobiernos y sociedades debemos impedir que la diversificación de los servicios de educación básica a los grupos culturales minoritarios siga escondiendo una oferta empobrecida, aprovechándose de que estos grupos no han tenido capacidad depara exigir niveles adecuados de calidad en el servicio y en sus resultados.

5. En la Cumbre del Milenio (2000) también se establecieron objetivos de desarrollo para el año 2015, conocidos como “Objetivos de desarrollo de la ONU para el milenio”; en el ámbito educativo destacan: lograr la enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.Este últimoobjetivo tiene como uno de sus indicadores, eliminar las desigualdades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria, preferiblemente para el año 2005, y en todos los niveles de la enseñanza para el 2015.


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