Rieb

Diplomado para maestros de primaria de 3 y 4 grados.



MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACION DE LA EDUCACION BASICA









Profesor: Efrén Sandoval Colado.




PRODUCTO 1: SOLUCIONES A PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS COMO RESULTADO DEL TRABAJO DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.


INTRODUCCION

En los últimos años la percepción que los profesores tenían sobrela práctica educativa que se debe desarrollar al interior de las aulas en el nivel primaria ha ido cambiando, como resultado de las reformas que se han ido impulsando y de las necesidades que las nuevas generaciones de alumnos han ido presentando, llevando a los docentes por el camino de la preparación constante para no verse rebasados ante estas exigencias.

Por lo anterior, es necesariodiseñar actividades basadas en una visión más compleja, puesto que el mismo entorno así lo está planteando ante el desarrollo dinámico de la ciencia y la tecnología en que los alumnos de ahora se están desenvolviendo.
Para lograrlo debemos generar las circunstancias favorables para el éxito de nuestra práctica docente, motivando el pensamiento y la reflexión, a partir del dialogo y el papel de unprofesor mediador entre el mundo de la ciencia y la tecnología y los alumnos, considerando siempre la diversidad de nuestros grupos y los estilos de aprendizaje.
Pensar en una educación mas integral implica necesariamente una formación en valores para la convivencia a partir de estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas que en términos generales ayuden a los alumnos a ser competitivos ensu integración a la sociedad.

DESARROLLO

En pleno siglo XXI donde el desarrollo de la ciencia y la tecnología están en su mayor auge, es necesario considerar a los problemas sociales contemporáneos como elementos de debate intenso, como objeto de análisis y discusión central en esta época de cambios que estamos viviendo actualmente.
La Escuela no se encuentra ajena a dicho contexto y, porlo tanto, es necesario interrogarse sobre su papel frente a dichos problemas, para diseñar un proyecto pedagógico orientado hacia la construcción y consolidación de una sociedad más justa. Es importante advertir que la desigualdad, la vulnerabilidad, la pobreza, el desempleo y la exclusión forman parte de la vida cotidiana de muchas de las escuelas aún cuando no se han constituido como temasescolares que requieran un diseño pedagógico para su tratamiento. Tradicionalmente la escuela ha presentado en sus aulas una concepción del mundo social estático, armónico, funcional. Si bien los estudiantes y docentes, junto con sus familias, viven fuera de la escuela una realidad que presenta tensiones y conflictos de distinto tipo, éstos por lo general han permanecido como cuestiones ajenas a lasaulas en tanto objetos de análisis. A esto se suma la dificultad de tratar con los alumnos temas que a los adultos les resulta incómodos pero que forman parte de ellos por ser parte de una sociedad, y para los cuales, muchas veces, no tenemos respuestas, como sucede frente a la delincuencia juvenil, el trabajo infantil, la drogadicción, la mendicidad, la mortandad infantil, la prostitución, entreotros. Para abordar esta problemática es preciso que la institución escolar decida reflexionar sobre ella con el propósito de avanzar en el tratamiento de cuestiones que forman parte de la vida cotidiana de los actores de la comunidad educativa en mayor o menor grado. En este sentido, es necesario contar con espacios institucionales compartidos donde intercambiar opiniones, buscarinformaciones, analizar críticamente los distintos puntos de vista, poniendo en común también las emociones que estos problemas despiertan, de modo de avanzar en el diseño y puesta en marcha de proyectos compartidos. Esta tarea sobrepasa la responsabilidad y las posibilidades de cada docente solo en su clase, es decir que compromete a la escuela en su conjunto y, en particular, a los directivos. Ante la...