RIVAS
Páginas: 18 (4458 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2014
“Revista
Virtual
Universidad
Católica del
Norte”.
No. 33,
(mayo-agosto
de
2011, Colombia),
acceso:
[http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - Indexada Publindex-Colciencias (B), Latindex,
EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, Índice de Revistas de Educación
Superior e Investigación Educativa (IRESIE) de laUniversidad Autónoma de México. [pp. 60 – 78]
El reflejo del mundo social en las expresiones de los
jóvenes escolarizados1
The Reflection of the Social World in the Expressions of
Young People Attending School
Le reflet du monde social dans les expressions des jeunes
scolarisés
(mayo-agostoLa temática del encuentro sincrónico 2 realizado el 14 de mayo de 2014, tuvo como objetivos generalesrealizar el análisis de posibles casos clínicos y hacer un acercamiento al tema de evaluación y el diagnostico. Después de una breve explicación del motivo del encuentro y un saludo, la profe planteo a los asistentes las siguientes preguntas, ¿qué significa la palabra evaluar en lo cotidiano? Y ¿Qué significa la palabra diagnóstico en lo cotidiano? A lo que la compañera responde que evaluar locotidiano hace referencia a evaluar la vida diaria o el quehacer diario de una determinada persona y el diagnostico en lo cotidiano es lo que arroje esa evaluación valoración que se hace. ¿Qué puedo decir yo de este tema?, pues considero que evaluar lo cotidiano es analizar, revisar o conocer el contexto personal, laboral, familiar y social de un individuo y el diagnostico en lo cotidiano, es elresultado final que se obtiene de dicha evaluación en el que se puede hablar de una situación problemática. Como conclusión la profe de manera muy puntual nos plantea que la evaluación hace referencia a un proceso y el diagnóstico es la conclusión que llegamos de ese proceso de evaluación.
de
2011, Colombia),
acceso:
[http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - IndexadaPublindex-Colciencias (B), Latindex,
EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, Índice de Revistas de Educación
Superior e Investigación Educativa (IRESIE) de la Universidad Autónoma de México. [pp. 60 – 78]
culturales (culturas juveniles), mapas de género, mapas de etnia, entre otros. El
mapa seleccionado para el trabajo fue el de los grupos culturales, valgaaclarar
que el lenguaje utilizado por los jóvenes para comunicarse especialmente por fuera
del aula, está altamente influenciado por la relación de subculturas urbanas o
culturas juveniles.
El tema específico sobre el cual se indagó a través de las cartografías fue el de la
comunicación. Las cartografías se realizaron con 136 alumnos los cuales se
organizaron en grupos de cuatro u ochoestudiantes del grado undécimo que
asistieron a una sesión de trabajo de 7:00 am a 12:00 m.
Los escenarios escogidos para que los jóvenes manifestaran sus lenguajes o formas
de comunicación fueron las aulas de clase, los descansos pedagógicos y salidas del
colegio. Se caracterizan seguidamente estas representaciones:
2.4.1. Aulas de clase
En estas cartografías los estudiantes representan en generalun aula estrictamente
organizada en donde el profesor casi siempre está de frente y ante el tablero dando
órdenes como: ¡Silencio! ¡Organicémonos rápido! ¡Colaboren! Mediante los dibujos
los estudiantes conciben el aula como un sitio encerrado y rodeado por ventanas
que para ellos no son más que rejas. Por ello en una de las representaciones se
escribe que: “El aula de clases es como la cárcely la calle es nostalgia”.
2.4.2. Descansos pedagógicos
Estos se representan en general con palabras o dibujos que hacen referencia al
deporte, es por esto que dibujan: balones, canchas deportivas, espacios abiertos,
placas polideportivas y las piscinas.
En varias cartografías aparecen las palabras: “descanso”, “relajo”, “parche”. Un
grupo alude al descanso más con palabras que con...
Virtual
Universidad
Católica del
Norte”.
No. 33,
(mayo-agosto
de
2011, Colombia),
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EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, Índice de Revistas de Educación
Superior e Investigación Educativa (IRESIE) de laUniversidad Autónoma de México. [pp. 60 – 78]
El reflejo del mundo social en las expresiones de los
jóvenes escolarizados1
The Reflection of the Social World in the Expressions of
Young People Attending School
Le reflet du monde social dans les expressions des jeunes
scolarisés
(mayo-agostoLa temática del encuentro sincrónico 2 realizado el 14 de mayo de 2014, tuvo como objetivos generalesrealizar el análisis de posibles casos clínicos y hacer un acercamiento al tema de evaluación y el diagnostico. Después de una breve explicación del motivo del encuentro y un saludo, la profe planteo a los asistentes las siguientes preguntas, ¿qué significa la palabra evaluar en lo cotidiano? Y ¿Qué significa la palabra diagnóstico en lo cotidiano? A lo que la compañera responde que evaluar locotidiano hace referencia a evaluar la vida diaria o el quehacer diario de una determinada persona y el diagnostico en lo cotidiano es lo que arroje esa evaluación valoración que se hace. ¿Qué puedo decir yo de este tema?, pues considero que evaluar lo cotidiano es analizar, revisar o conocer el contexto personal, laboral, familiar y social de un individuo y el diagnostico en lo cotidiano, es elresultado final que se obtiene de dicha evaluación en el que se puede hablar de una situación problemática. Como conclusión la profe de manera muy puntual nos plantea que la evaluación hace referencia a un proceso y el diagnóstico es la conclusión que llegamos de ese proceso de evaluación.
de
2011, Colombia),
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[http://revistavirtual.ucn.edu.co/], ISSN 0124-5821 - IndexadaPublindex-Colciencias (B), Latindex,
EBSCO Information Services, Redalyc, Dialnet, DOAJ, Actualidad Iberoamericana, Índice de Revistas de Educación
Superior e Investigación Educativa (IRESIE) de la Universidad Autónoma de México. [pp. 60 – 78]
culturales (culturas juveniles), mapas de género, mapas de etnia, entre otros. El
mapa seleccionado para el trabajo fue el de los grupos culturales, valgaaclarar
que el lenguaje utilizado por los jóvenes para comunicarse especialmente por fuera
del aula, está altamente influenciado por la relación de subculturas urbanas o
culturas juveniles.
El tema específico sobre el cual se indagó a través de las cartografías fue el de la
comunicación. Las cartografías se realizaron con 136 alumnos los cuales se
organizaron en grupos de cuatro u ochoestudiantes del grado undécimo que
asistieron a una sesión de trabajo de 7:00 am a 12:00 m.
Los escenarios escogidos para que los jóvenes manifestaran sus lenguajes o formas
de comunicación fueron las aulas de clase, los descansos pedagógicos y salidas del
colegio. Se caracterizan seguidamente estas representaciones:
2.4.1. Aulas de clase
En estas cartografías los estudiantes representan en generalun aula estrictamente
organizada en donde el profesor casi siempre está de frente y ante el tablero dando
órdenes como: ¡Silencio! ¡Organicémonos rápido! ¡Colaboren! Mediante los dibujos
los estudiantes conciben el aula como un sitio encerrado y rodeado por ventanas
que para ellos no son más que rejas. Por ello en una de las representaciones se
escribe que: “El aula de clases es como la cárcely la calle es nostalgia”.
2.4.2. Descansos pedagógicos
Estos se representan en general con palabras o dibujos que hacen referencia al
deporte, es por esto que dibujan: balones, canchas deportivas, espacios abiertos,
placas polideportivas y las piscinas.
En varias cartografías aparecen las palabras: “descanso”, “relajo”, “parche”. Un
grupo alude al descanso más con palabras que con...
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