RIVERO

¿Qué
enseñar?
¿Qué aprendemos a enseñar?
El juego en la formación
del profesor de Educación Física
Ivana Verónica Rivero*

Resumen
Comparando el alboroto que se ve y se escucha
durante el recreo escolar con la tranquilidad y
concentración durante las clases, se puede dudar del acuerdo que implícitamente debe existir
para que cuando el docente dice “Vamos a jugar” el alumno entienda loque tiene que hacer,
lo que debería hacer. Al tomar como aula el mismo espacio físico que el alumno ocupa durante
el recreo para favorecer la construcción de aprendizajes, la clase de Educación Física se constituye en un momento escolar particular. En esta
comunicación se divulgan parte de los resultados finales de una investigación sobre el juego
que los formadores de profesores de EducaciónFísica enseñan a enseñar durante la formación
docente inicial, y las conductas que enseñan a
desear, esperar y aprobar de los alumnos mientras juegan. Algunas ideas se contrastan con la
interpretación de la praxiología motriz (Parlebas,
2001), teoría dedicada al estudio de la gramática de los juegos, y de la teoría del juego de
Huizinga (2000), mirada filosófica que estudia
la esencia deljuego.

is possible to be doubted in the agreement that
implicitly must exist so that when the educational
one says “We are going to play” the student
understands what must do, which would have to
do. When taking like classroom he himself
physical space that the student occupies during
the recreation to favor the construction of
learnings, the class of physical education
constitutesparticular student in a while. In this
communication part of the final results of an
investigation is disclosed on the game that the
training ones of professors of physical education
teach to teach during the initial educational
formation, and the conducts that teach to wish,
to wait for and to approve of the students while
they play. Some ideas resist with the
interpretation of the motorpraxiología (Parlebas,
2001), theory dedicated to the study of the
grammar of the games, and the theory of the game
of Huizinga (2000), philosophical glance that
studies the essence of the game.
Keywords: game, to play, formation of
Professors, physical education
Breve especulación introductoria

Palabras clave: juego, jugar, formación de profesores, educación física
A bstract
Comparing theuproar that sees and it listens to
during the scholastic recreation with the
tranquillity and concentration during the classes,

Las charlas informales con docentes delatan la
presencia de propuestas pedagógicas en la escuela que, según sus propias palabras, son juegos que les permiten a los niños aprender distintas nociones casi inadvertidamente y disfrutando de la actividad. Sin embargo,las actitudes de
los niños parecieran no decir lo mismo, pues

* Licenciada en Educación Física. Especialista en Prácticas Redaccionales. Maestranda en Educación y
Universidad. UNRC. Becaria Conicet. Docente del Departamento de Educación Física. Facultad de Ciencias
Humanas. Universidad Nacional de Río Cuarto. Participante externa del Proyecto “Grupos de Estudio
sobre Juego y Educación” delComahue. irivero@hum.unrc.edu.ar / ivrivero@yahoo.com.ar

Revista Educación física y deporte • Universidad de Antioquia
27 - 1 - 2008

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comparando el alboroto que se ve y se escucha
durante el recreo con la tranquilidad y concentración que se palpa durante las clases, se puede
dudar del acuerdo que implícitamente debe existir para que cuando el docente dice “Vamos a
jugar” el alumnoentienda lo que va a hacer, lo
que tiene que hacer, lo que debería hacer. A juzgar por los recuerdos de las personas respecto
de su historia lúdica, la participación directa e
intencional de una persona en la instalación de
una instancia de juego, aunque tenga la intención de simplemente proponer jugar para divertirse, modifica las huellas que deja en el recuerdo emocional de los jugadores,...