Rodrigo Carr Y Savater

¿Para qué enseñar? ¿Por qué enseñar? ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar?
En su reflexión, Fernando Savater nos explica que el Ser Humano no sólo es un producto biológico, sino que necesita de una construcción o un proceso para llegar a ser plenamente humano. Él habla de un “Segundo Nacimiento” o “Segunda Gestación” en la cual, por medio del esfuerzo y la relación con otros humanos, aprende el lenguaje,los rituales y simbolizaciones de su cultura.
La primera educación que recibe el sujeto es la denominada “informal” (que Savater describe como la imitación de conductas de los allegados al sujeto) y el producto final de la misma es el Conocimiento Cotidiano.
En el texto de María Rodrigo, se nos explica que la construcción del conocimiento escolar (es decir, del 2do tipo de educación presenteen la vida de la mayoría de los seres humano) supone necesariamente un proceso de cambio del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. Éste cambio conceptual implica que el alumno debe sustituir, integrar o reinterpretar su conocimiento más certero y acorde con la ciencia. Esto representa una tarea muy difícil para el alumno, pues el conocimiento cotidiano es muy resistente al cambio, yaque éste fue el conocimiento que permitió que el sujeto enfrente e interprete situaciones y tome decisiones para ser parte del mundo que lo rodea, y por ende no hay razones para dudar del mismo ni hacer pruebas para comprobar su veracidad. Esto es natural, ya que lo que las personas crean, piensan y hacen forman parte de su identidad y autoconcepto, así que no resultaría muy adaptativo quecambiaran continuamente de teorías.
Pero según Savater, la característica propia del ser humano es ENSEÑAR. Es compartir lo que ya sabemos, pero también percibir e intentar corregir la ignorancia de los que aún no saben, o de quienes creen saber erróneamente algo. Esto es, en parámetros generales, algo necesario, ya que si no pusiéramos en práctica la tarea de enseñar, todos los seres humanos tendríanque empezar de cero. Y por lo tanto, se nos haría muy difícil el progresar como especie y como parte de la humanidad.
Las preguntas son… ¿Qué enseñar? Y ¿Cómo enseñar?
Aquí se encuentra la problemática de los profesores. Esto es lo que los llevó a plantear una Filosofía de la Educación, es decir, las pautas básicas de pensamiento que dan sentido a lo que hacen en el aula, y define el punto departida para teorizar sobre su práctica educativa. Podemos distinguir 2: la TRADICIONAL, donde se hace incapíe en la capacidad intelectual, la objetividad y la formalidad, y la PROGRESISTA LIBERAL, en la que predomina la igualdad de conocimientos y la flexibilidad y subjetividad de métodos y contenidos.
El científico tiene motivación propia, pues, en su oficio, intenta descubrir un conocimientonuevo cada vez más cercano a la verdad. Pero la problemática se presenta cuando llega ese conocimiento a las aulas. Según el método tradicional, que era centrado en el conocimiento objetivo, el alumno sólo debe ACEPTAR un conocimiento ya construido por otros. Es decir, mientras que el científico mantiene la ilusión y motivación de descubrir cosas nuevas, el alumno ya recibe los conocimientos quedebe construir, y limitarse a ello. Por esto, el alumno pierde la espontaneidad y el interés inmediato por aquel contenido, algo que no pasa en el proceso de construcción del conocimiento cotidiano, donde es motivado a descubrir y experimentar situaciones. Savater relaciona esto cuando indica que no es lo mismo procesar información que comprender significados, ni mucho menos es igual que participaren la transformación de los significados o en la creación de otros nuevos.
Como bien lo indica el texto de Rodrigo, el conocimiento escolar queda siempre reducido a una versión empobrecida, simplificada y falseada del conocimiento científico porque no se tiene en cuenta el proceso, es decir, el qué, para qué y el cómo se construyó ese tipo de conocimiento. La teoría progresista liberal...