rol del docente en la educacion

ROL DEL NEUROPSICOPEDAGOGO EN EL PROCESO DE INTERVENCIÓN ACADÉMICA
En el transcurso de la historia del hombre hemos notado una considerable evolución. Día a día la sociedad genera nuevas necesidades debido a los retos impuestos por la modernidad, hacemos parte de un mundo que cambia rápidamente y el conocimiento ya no se concibe como algo estático o terminado, por el contrario, ahora es algodinámico, sin barreras, todo ello, gracias a las TIC (Tecnologías de la información y la comunicación), la globalización y los cambios sociales.
La demanda de la sociedad actual y sus necesidades ha generado cambios que han impactado de manera decisiva la forma de concebir la educación y cada uno de sus procesos; lo que ha llevado a varios profesionales, entre ellos a los neurólogos, psicólogos yeducadores, a pensarse con relación a su función y a su aporte desde lo profesional al desarrollo integral en la detención, evaluación e intervención de las dificultades que están presentando los estudiantes en el aula de clase.

Haciendo referencia a ese desarrollo integral, mencionado anteriormente, concibiéndolo desde la “integralidad humana”, un concepto muy nombrado en educación, Salazar(2005) menciona al respecto: “son muchos los estudios que se han hecho para el mejoramiento de la formación inicial de docentes, partiendo desde la pedagogía e incluso desde la antropología; pero continúa la brecha en el abordaje del desarrollo neuronal y sus implicaciones para el acto educativo”. Continuando con lo anterior, Morrin (1999) añade lo siguiente “si bien la psicología, la sociología yla antropología han sido prodigiosas en cuanto al entendimiento y operacionalización de la enseñanza; el cerebro y sus funciones parecen haber sido el gran ausente”. Es por esto importante que los profesores tomen conciencia de la necesidad de que conozcan más sobre el cerebro y de que manejen más información sobre cómo funciona este órgano para que así desarrollen una enseñanza, un ambienteescolar, un currículo, una evaluación más acordes con las características intrínsecas e innatas de nuestros cerebros para aprender o, en otras palabras, más compatibles con la manera como aprende nuestro cerebro. El desafío para los educadores, es que hay que tomar en serio la investigación del cerebro, Caine y Caine (1998). Eso significa cambiar nuestro pensamiento y práctica a base de lo que sabemosdel aprendizaje compatible con el cerebro. Una manera concreta de llevar esa aspiración a la práctica es que en cada escuela los profesores y el cuerpo directivo hagan investigación-acción sobre las aplicaciones de los resultados y los avances en Neurociencia al proceso de aprendizaje y enseñanza, esto le permite al profesor y al cuerpo de profesores recoger datos para determinar la efectividad delas nuevas estrategias sugeridas compatibles con el cerebro; le permite, además, acrecentar su propio desarrollo profesional; le proporciona al profesor una consistente retroalimentación para su autoevaluación, introduce formas alternativas para evaluar al estudiante, y sus resultados pueden llevar a importantes cambios en el currículo.
Partiendo de este aspecto y teniendo en cuenta la educaciónsiempre ha centrado su atención en ver la educabilidad como un aspecto psicológico o netamente pedagógico, olvidando que el aspecto biológico juega un papel trascendental. Mc Combs y Whisler (1997) dicen lo siguiente:
“Educar es un proceso biopsicosocial, BIO hace referencia al funcionamiento adecuado de las distintas unidades funcionales y las áreas específicas así como a la plasticidad para laadquisición y reconstrucción de los conocimientos y habilidades. PSICO en el sentido de construcción propia del sujeto en cuento a la forma de adquirir el conocimiento y sus propios estilos de aprendizaje; y SOCIAL porque el hombre tiene una curiosidad innata para aprender, sin embargo, un contexto demasiado rígido puede obstaculizarlo”

Se hace necesario entonces encontrar una coherencia...