rol mediador
Páginas: 13 (3133 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2013
Módulo 16: Síntesis
Aprendizaje Mediado: desarrollar el pensamiento desde la cuna.
Objetivos del Módulo:
Reflexionar sobre el rol del educador mediador y la importancia que tiene en el desarrollo de las funciones cognitivas.
Fomentar, acelerar y facilitar el desarrollo de funciones cognitivas, con énfasis en aquellas características del período de educación inicial.
Facilitar laapropiación del rol de mediadora en educadoras y técnicas de los jardines infantiles.
La educadora es la encargada de diseñar, implementar y evaluar currículos, “junto con ello, se concibe como una permanente investigadora en la acción y una dinamizadora de las comunidades educativas” Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
¿Enseñar a pensar desde la cuna?
Para el recién nacido el mundoes una sucesión de estímulos, es decir el niño/a desde que empieza a vivir comienza a desarrollar un trabajo de inteligencia.
La capacidad de pensar se desarrolla en la interacción con el mundo social, el mundo comienza a tener significado para ellos y aumenta la posibilidad de interactuar en él.
Feuerstein plantea que para desarrollar esta interacción se requieren algunas característicasespeciales, una de ellas la cual es la más importante es que el niño/atengan experiencia de un aprendizaje mediado.
El mediador debe acercar el mundo al niño/a para asegurarse de que ellos desplieguen su máximo potencial y desarrollen procesos cognitivos que permitan que las estructuras cognitivas puedan modificarse.
Para que realmente las interacciones entre niños/as y adultos sean potencialmenteexperiencias de aprendizaje mediadas, los educadores mediadores requieren tener una intención clara, centrarse en objetivos cognitivos y ser optimistas en lo que se refiere las expectativas que tienen con los procesos de avance de los párvulos.
¿De qué manera entonces se puede asegurar la capacidad de cambio y que se adquieran las funciones cognitivas responsables de éstas?
Feuersteinidentificó una serie de funciones cognitivas especialmente en aquellos niños/as que habían tenido problemas sociales o de aprendizaje.
Entre ellas se destacan:
Percepción borrosa y confusa.
Conducta impulsiva, no sistemática.
Orientación espacio-temporal defectuosa.
Deficiente capacidad para considerar múltiples fuentes de información.
Deficiencia en la conducta comparativa
Falta deplanificación
Dificultad a la hora de captar las relaciones entre diversos acontecimientos.
Dificultades a la hora de desenvolverse con imágenes mentales.
Estas funciones cognitivas son necesarias para el aprendizaje de los contenidos académicos, sociales y afectivos, cuando estas se encuentran disminuidas el aprendizaje se torna inadecuado y por debajo de la madurez mental de las personas.
El adultocon un estilo mediacional: educadoras y técnicas.
Las actividades mediadas contribuyen a que los niños y niñas comprendan que los acontecimientos, los objetos y las personas tienen significados más allá de sí mismos, que existen estructuras organizadas, predecibles y que el comprender esas estructuras permite conocer una serie de relaciones y situaciones futuras.
Para lograr aprendizajesespecialmente en el área cognitiva, el adulto debe pensar antes de actuar, de manera que el niño/a conozca la importancia y la finalidad que tiene el aprendizaje de una tarea específica.
Por ello, tal como aseguraba Feuerstein, “el educador debe seleccionar, organizar, reordenar, agrupar y estructurar los estímulos del medio en función de una meta específica”.
¿Qué importancia tienen lasinteracciones mediadas para desarrollar funciones cognitivas?
La mediación de las funciones cognitivas se da en ambientes familiares, estas situaciones son espontáneas y responden a contextos cotidianos y concretos. En cambio en el aula la educadora y técnico estructuran las situaciones, planifican con objetivos claros y diseña secuencia de aprendizajes para que el niño/a pueda responder y avanzar a...
Aprendizaje Mediado: desarrollar el pensamiento desde la cuna.
Objetivos del Módulo:
Reflexionar sobre el rol del educador mediador y la importancia que tiene en el desarrollo de las funciones cognitivas.
Fomentar, acelerar y facilitar el desarrollo de funciones cognitivas, con énfasis en aquellas características del período de educación inicial.
Facilitar laapropiación del rol de mediadora en educadoras y técnicas de los jardines infantiles.
La educadora es la encargada de diseñar, implementar y evaluar currículos, “junto con ello, se concibe como una permanente investigadora en la acción y una dinamizadora de las comunidades educativas” Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
¿Enseñar a pensar desde la cuna?
Para el recién nacido el mundoes una sucesión de estímulos, es decir el niño/a desde que empieza a vivir comienza a desarrollar un trabajo de inteligencia.
La capacidad de pensar se desarrolla en la interacción con el mundo social, el mundo comienza a tener significado para ellos y aumenta la posibilidad de interactuar en él.
Feuerstein plantea que para desarrollar esta interacción se requieren algunas característicasespeciales, una de ellas la cual es la más importante es que el niño/atengan experiencia de un aprendizaje mediado.
El mediador debe acercar el mundo al niño/a para asegurarse de que ellos desplieguen su máximo potencial y desarrollen procesos cognitivos que permitan que las estructuras cognitivas puedan modificarse.
Para que realmente las interacciones entre niños/as y adultos sean potencialmenteexperiencias de aprendizaje mediadas, los educadores mediadores requieren tener una intención clara, centrarse en objetivos cognitivos y ser optimistas en lo que se refiere las expectativas que tienen con los procesos de avance de los párvulos.
¿De qué manera entonces se puede asegurar la capacidad de cambio y que se adquieran las funciones cognitivas responsables de éstas?
Feuersteinidentificó una serie de funciones cognitivas especialmente en aquellos niños/as que habían tenido problemas sociales o de aprendizaje.
Entre ellas se destacan:
Percepción borrosa y confusa.
Conducta impulsiva, no sistemática.
Orientación espacio-temporal defectuosa.
Deficiente capacidad para considerar múltiples fuentes de información.
Deficiencia en la conducta comparativa
Falta deplanificación
Dificultad a la hora de captar las relaciones entre diversos acontecimientos.
Dificultades a la hora de desenvolverse con imágenes mentales.
Estas funciones cognitivas son necesarias para el aprendizaje de los contenidos académicos, sociales y afectivos, cuando estas se encuentran disminuidas el aprendizaje se torna inadecuado y por debajo de la madurez mental de las personas.
El adultocon un estilo mediacional: educadoras y técnicas.
Las actividades mediadas contribuyen a que los niños y niñas comprendan que los acontecimientos, los objetos y las personas tienen significados más allá de sí mismos, que existen estructuras organizadas, predecibles y que el comprender esas estructuras permite conocer una serie de relaciones y situaciones futuras.
Para lograr aprendizajesespecialmente en el área cognitiva, el adulto debe pensar antes de actuar, de manera que el niño/a conozca la importancia y la finalidad que tiene el aprendizaje de una tarea específica.
Por ello, tal como aseguraba Feuerstein, “el educador debe seleccionar, organizar, reordenar, agrupar y estructurar los estímulos del medio en función de una meta específica”.
¿Qué importancia tienen lasinteracciones mediadas para desarrollar funciones cognitivas?
La mediación de las funciones cognitivas se da en ambientes familiares, estas situaciones son espontáneas y responden a contextos cotidianos y concretos. En cambio en el aula la educadora y técnico estructuran las situaciones, planifican con objetivos claros y diseña secuencia de aprendizajes para que el niño/a pueda responder y avanzar a...
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