Romanos

Páginas: 4 (864 palabras) Publicado: 5 de noviembre de 2014
I.- LEE LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDE LAS PREGUNTAS. 1. Observa la siguiente pirmide social de la sociedad romana Responde Quines podan ejercer cargos polticos________________________________________________________ Cundo un hombre se converta en esclavo _____________________________________________________________________________ 2. Completa el siguiente cuadro comparativo indicandotres diferencias entre la mujer de la civilizacin romana y la mujer actual. Mujer civilizacin romanaMujer actual 3. Qu es la Ley de las XII Tablas________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. La educacin de los romanos estaba dividida de acuerdo a su edad. Entre los 7 y los 13 aosse les enseaba a leer, escribir y calcular. Pasada esta edad y hasta los 16 se les enseaba sobre literatura y las leyes de su comunidad. La tercera etapa de la educacin era exclusiva de la clasepatricia, donde aprendan a dar discursos pblicos. A su vez, los nios aprendan a cantar, bailar y tocar instrumentos, adems de usar parte de su tiempo en realizar actividad fsica. Ellos no iban a laescuela, en la primera etapa se les enseaba en sus hogares y en las siguientes etapas iban a la casa de un maestro quien los educaba. Al igual que t, ellos deban estudiar y realizar deberes, y sus clasesduraban todo el da. En qu se parece y en qu se diferencia la educacin de la civilizacin romana con la tuya Seala dos similitudes y dos diferencias. SIMILITUDES DIFERENCIAS _________________________________________________________ ___________________________ _______________________________ Dirige el imperio. Era la mayor parte de la poblacin. Eran ciudadanos libres pero no intervenan en elgobierno. Eran una importante parte de la poblacin, pero no eran considerados como personas sino como mercancas. La forma de acceder al estatus de esclavo era diverso ser hijo de esclavos, caer prisioneros...
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