Rubrica

Introducción
El presente trabajo tiene el propósito de presentar un resumen de los catorce estudios seleccionados que han abordado el tema de las rúbricas, que también conocidas con el nombre de matrices de evaluación. Los aspectos que se consideraron en la revisión fueron: el objetivo del estudio, la metodología, la muestra y los resultados más relevantes. En la sección de desarrollo sepresenta un resumen general, luego se especifican cada uno de los aspectos de interés en una tabla y finalmente se agrega una breve conclusión y las respectivas referencias bibliográficas.

Desarrollo
Los estudios reflejan que las rúbricas son una herramienta aplicable en los diferentes tipos de aprendizaje. El uso de ellas ha sido muy variado, desde estudios experimentales, escritura, presentacionesorales de trabajos, interacción, comportamiento social, colaboración y en el desarrollo cognitivo del alumno.Para entender en sí que es una rúbrica en todos estos estudios, se planteó la siguiente pregunta: ¿Qué son las rúbricas?
Lana y Murphy (2009) consideran que las rúbricas son una herramienta de evaluación que aclara los aspectos importantes para evaluar y que en ellas aparecen de formaexplícita los descriptivos cualitativos de los criterios de rendimiento que funcionan dentro del proceso de evaluación, que puede ser formativa, sumativa e incluso programáticas.
A pesar de que las rúbricas son altamente utilizadas, algunos estudios como la de Andrew and Daly (2012) en Building a better Mousetrap: Replacing subjective writing rubrics with more empirically-sound alternatives for EFLlearners, indican que estas pueden ser reemplazadas por otras mediciones empíricas. Estos autores utilizaron criterios de medición empírica para las redacciones relacionadas con la cohesión, el contenido y la gramática para predecir la calidad de la escritura del estudiante. Aclaran que algunos criterios son más precisos que otros y estos pueden influir más en la puntuación holísticas devaluadospor evaluadores humanos. En general, la evaluación empírica tiene las ventajas sobre los métodos tradicionales de evaluación, debido a que permite la automatización de la evaluación de la escritura para llegar a la tecnología.
Lana y Murphy (2009) indican que las rúbricas tiene dos componentes esenciales que son: el criterio de rendimiento y las definiciones. Definen los criterios de rendimientocomo los elementos específicos, las dimensiones de las tareas de enseñar y la evaluada por la rúbrica, ofrecer directrices, reglas o principios por los cuales las respuestas de los estudiantes serán juzgados. La calificación por su lado, es la que describe la forma en que las diferencias cualitativas de las respuestas de los estudiantes serán juzgado.
Crotwell et al (2011), que utilizóla matrizde valoración en el nivel superior para razonar y escribir científicamente, ofrece tres principales beneficios de la educación superior, que habría que considerar: 1) aumentar la coherencia de la clasificación dentro de un curso, en particular las integradas por varias instructores o asistentes de enseñanza en el posgrado, 2) para evaluar el rendimiento del estudiante en el razonamientocientífico y las habilidades de escritura y 3) para resaltar las brechas que existen entre las tareas del curso, lo que se va evaluar y lo que está contemplado en el plan de estudio.
Una segunda pregunta planteada, en el proceso del entendimiento de las rúbricas es ¿Cuál es el papel de las rúbricas en los alumnos y docentes?Günes y Haluk (2012) indican que la rúbrica contribuyó a mejorar la percepción delos conceptos en los estudiantes y a desarrollar sus habilidades esperadas. Así mismo indican que la razón detrás del éxito de las rúbricas radica en el aumento del éxito de los alumnos en alcanzar el nivel de logro y los objetivos de aprendizaje, y de esta manera contribuir en mejorar la percepción del concepto en los estudiantes para desarrollar sus habilidades.
Blommel et al (2007)por su...