Rubricas

II JORNADAS SOBRE DOCENCIA DEL DERECHO Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN

RÚBRICAS PARA LA ORIENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES
ESTHER CARRIZOSA PRIETO
Departamento de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social, Universidad Pablo de Olavide, Profesora
Contratada Doctor.
JOSÉ IGNACIO GALLARDO BALLESTERO
IES “V Centenario”, Profesor de EnseñanzaSecundaria.

RESUMEN
Una de las herramientas que se vienen mostrando como más eficaces a la hora de
desarrollar las estrategias de enseñanza en entornos virtuales es la utilización de rúbricas o
plantillas de evaluación para valorar el aprendizaje. Su principal ventaja es que se erigen
en instrumentos imprescindibles para contextualizar e implicar a los alumnos/as en estos
entornos, por loque pueden ayudar a reducir la tasa de abandono en este tipo de
enseñanza, a la vez que posibilitan una adecuada orientación del proceso de aprendizaje
de los estudiantes. Nuestro trabajo se basa en la experiencia llevada a cabo en una
asignatura virtual de libre configuración (“Igualdad y no Discriminación en las Relaciones
Laborales”), impartida a través de la plataforma virtual Blackboard.En base a esta
experiencia, pretendemos poner de manifiesto la importancia que tiene la utilización de
rúbricas para evaluar las distintas competencias que debe adquirir el alumnado, así como
para fomentar su interés y motivación, aspectos fundamentales que contribuyen
decisivamente al éxito del aprendizaje en cualquier entorno virtual.

PALABRAS CLAVE
Evaluación, rúbricas, competencias,plataformas virtuales.

INTRODUCCIÓN
La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior supone,
fundamentalmente, una transformación de las prácticas metodológicas desde
procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la transmisión de conocimientos
hasta otros centrados en el desarrollo de competencias profesionales. Esta
metamorfosis trae consigo, inevitablemente, modificaciones en elproceso
evaluador, en virtud de las siguientes consideraciones (Cano García 2008: 9-10):
ƒ La evaluación no puede limitarse a un solo tipo de prueba centrado en
la repetición de contenidos y que pretenda exclusivamente alcanzar
una calificación.

ƒ La evaluación es una oportunidad para promover el aprendizaje de
determinadas competencias entre los alumnos.
ƒ La evaluación de competencias nosobliga a utilizar distintos
instrumentos de evaluación.
ƒ La evaluación forma parte del diseño educativo y debe ser coherente
con él.
ƒ La evaluación debe servir para que los alumnos conozcan su nivel de
competencias, les haga conscientes de sus capacidades para la
resolución de tareas y les muestre los puntos débiles y fuertes, en
aras de conseguir una adecuada preparación para elaprendizaje a lo
largo de la vida (Long Life Learning).
Uno de los instrumentos más utilizados en la evaluación de competencias son
las rúbricas, matrices o plantillas de evaluación1.

1. IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN POR MEDIO DE RÚBRICAS EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Se puede definir la rúbrica como “un instrumento de evaluación basado en
una escala cuantitativa y/o cualitativa asociadaa unos criterios preestablecidos
que miden las acciones del alumnado sobre los aspectos de la tarea o actividad que
serán evaluados” (Torres Gordillo y Perera Rodríguez 2010: 142). Desde estos
criterios “se juzga, valora, califica y conceptúa sobre un determinado aspecto del
proceso” y “se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al
desempeño que una persona muestrarespecto de un proceso o producción
determinada” (Martínez Rojas 2008: 129).
Usualmente se habla de dos tipos de rúbricas. La rúbrica global u holística
hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante la utilización de unos
descriptores que se corresponden a unos niveles globales, no particulares. La
rúbrica analítica, en cambio, se centra en tareas de aprendizaje más concretas, y...